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Colloque
La présente recherche tente de concilier deux domaines d'étude particuliers: le premier traite du développement de la communication référentielle et soutient que l'enfant passe de l'expressif au communicationnel vers 9-12 mois; le second, plus descriptif, s'intéresse à la continuité phonologique des vocalisations prélangagières avec le langage. Trois études visent à quantifier la production vocale des nourrissons, évaluer l'aspect communicatif des vocalisations sans référer à des critères cognitifs, voir si le nourrisson utilise un type particulier de vocalisation selon qu'il communique ou non. Pour ce faire, des nourrissons de 6 à 15 mois sont observés longitudinalement dans le but d'analyser le …
Colloque
Selon Bruner et ses collaborateurs, la capacité de l'enfant à coordonner ses comportements vocaux et ses comportements gestuels constituerait un indice de sa compréhension du jeu social. Pour vérifier cette hypothèse selon laquelle le nourrisson tend à concentrer de plus en plus ses vocalisations à certains moments spécifiques du jeu, 25 bébés ont été observés longitudinalement, de 6 à 24 mois, au cours de deux jeux avec leur mère: le Jeu de la balle et le Jeu de coucou. Les résultats révèlent que les vocalisations et les gestes sont de mieux en mieux synchronisés avec l'âge, et ce indépendamment de …
Colloque
La référence sociale ("social referencing") est la recherche de renseignements à partir d'indices physionomiques, vocaux ou gestuels émis par un congénère. À partir de 8-9 mois, l'enfant utilise la référence sociale pour réduire l'incertitude que provoque une situation ambiguë. La référence sociale apparaît au 1er niveau du développement du complexe référentiel. Les études portant sur la référence sociale sont récentes mais déjà contradictoires (Feinman & Lewis, 1983; Campos & Sternberg, 1981; Boccia & Campos, 1983). Utilisant 36 sujets (18 garçons et 18 filles) âgés de 6-8 et 10-12 mois, nous avons tenté de vérifier la généralisation de la référence sociale. …
Colloque
Qu'est-ce qui caractérise et distingue les uns des autres les comportements "sociaux" de l'enfant et ses comportements "non sociaux" (face à un objet)? 38 enfants de 9-10 mois, accompagnés de leur mère, sont confrontés, d'une part, à une adulte étrangère passive mais réagissant à leurs initiatives, et, d'autre part, à un jouet très attrayant spécialement conçu pour répondre à leurs manipulations. Les conduites sont enregistrées sur vidéo et codées à l'aide d'un enregistreur d'événements consistant en un micro-ordinateur capable de combiner l'information saisie par quatre claviers de huit touches chacun. Ce système permet un enregistrement continu des données. L'analyse des …
Colloque
Dans sa description des stades de l'intelligence sensori-motrice, Piaget analyse comment la coordination de schèmes sensori-moteurs fondamentaux, tels ceux de la préhension et de la vision, sous-tend les différentes étapes de l'évolution mentale et l'élaboration de la notion d'objet. Des expériences avec des sujets souffrant de malformations congénitales dues à la thalidomide ont permis de déterminer si l'absence de certains schèmes sensori-moteurs affecte ou non le moment d'accession à la notion d'objet.
Colloque
Le moment d'apparition du sourire, les conditions prérequises à cette apparition, l'évolution du sourire durant les douze premiers mois de la vie, la signification réelle de cette manifestation à la fois intellectuelle et affective restent des questions discutées. De récents travaux ont permis d'éclairer quelque peu ce problème.
Colloque
Dans le contexte de la théorie de Jean Piaget, ce travail démontre la possibilité d'un décalage en faveur de la personne humaine dans la substantialisation des objets. La recherche active de la mère et celle de deux objets inanimés par des bébés de niveau sensori-moteur, concrétisent expérimentalement le degré de substantialisation atteint par chacun de ces trois objets.
Colloque
Une étude expérimentale portant sur l'évolution de la relation objectale, telle que décrite par les psychanalystes contemporains, a révélé des différences très marquées de rendement à la "série objectale", si l'on compare les sujets d'institutions aux enfants de famille. Ces différences s'expriment non seulement en termes de retard, mais aussi en termes de déséquilibre de l'évolution objectale.
Colloque
En utilisant, comme premier instrument de travail, une échelle basée sur la théorie de Piaget en ce qui concerne l’évolution de la notion d’objet et, comme second instrument de travail, une série d’indices représentatifs du développement du lien objectal (object-relationship), nous avons essayé de dégager la relation qui peut exister entre ces deux modes de connaissance. La recherche porte sur 90 sujets, dont l’âge chronologique va de trois mois à vingt mois. Elle a permis d’établir, expérimentalement, la correspondance entre les stades de Piaget et les phases psychanalytiques.
