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Colloque
Le dispositif analysé ici s’inscrit dans le master en sciences de l’éducation de l’UCLouvain et poursuit des objectifs liés à une dynamique d’accompagnement du développement professionnel des étudiants (Altet, 2001 ; Donnay et Charlier, 2008). Plusieurs stages sont prévus dans ce cadre, soutenus par un accompagnement individualisé d’un tuteur académique et des rencontres collectives sous forme de séminaires, permettant ainsi à l’étudiant d’analyser ses pratiques et d’entrer dans une écriture réflexive qui se clôture par un rapport de stage. Pour le stage d’approfondissement professionnel de 75 h du bloc 1 de l’option « Apprentissage en milieu scolaire » que nous …
Colloque
Dans le contexte de la formation des enseignants en Belgique francophone, les stages sont un élément incontournable des curricula, comme c'est le cas dans de nombreux autres territoires (Maubant et al., 2011). Afin de les évaluer, plusieurs instituts de formation clôturent la supervision par un temps de bilan sous forme de coévaluation. Mais les superviseurs, engagés comme formateurs sur la base de leur expertise disciplinaire, y ressentent une tension, au moment où ils doivent évaluer les étudiants (Maes et al., 2018, à paraitre). Dans notre contribution, nous apporterons des éléments de réponse à deux questions : (1) comment les superviseurs …
Colloque
Dans le contexte de la formation des enseignants en Belgique francophone, les stages sont un élément incontournable des curricula, comme c'est le cas dans de nombreux autres territoires (Maubant et al., 2011). Afin de les évaluer, plusieurs instituts de formation clôturent la supervision par un temps de bilan sous forme de coévaluation. Mais les superviseurs, engagés comme formateurs sur la base de leur expertise disciplinaire, y ressentent une tension, au moment où ils doivent évaluer les étudiants (Maes et al., 2018, à paraitre). Dans notre contribution, nous apporterons des éléments de réponse à deux questions : (1) comment les superviseurs …
Colloque
Les études sur l’insertion professionnelle des enseignants se focalisent souvent sur le « faire la classe ». Or, cantonner le métier à cette perspective micro ne permet pas d’interroger les aspects relationnels et organisationnels qui correspondent à la prise de rôle d’un novice au sein de l’école (März, Gaikhorst, & Van Nieuwnhoven, 2019). Cette prise de rôle se réfère au concept de socialisation organisationnelle, défini comme un processus d’apprentissage continu et dynamique de l’enseignant en milieu de travail lui permettant d’acquérir les compétences et les connaissances nécessaires pour être un membre à part entière de son école (Chao, 2012 ; …
Colloque
En Belgique francophone, la majorité des instituts de formation d’enseignants disent faire le choix d’une alternance intégrative (Bikorindagara & Paquay, 2006 ; Pentecouteau, 2012) qui vise l'autonomisation progressive. Dans les dispositifs mis en place dans ce cadre, nous avons choisi de nous intéresser à la coévaluation de stage (Allal, 1999, 2006 ; Colognesi & Van Nieuwenhoven, 2017 ; Endrizzi & Rey, 2008 ; Jorro & Van Nieuwenhoven, 2019) qui tend à amener les étudiants à tisser des liens entre les contenus vus aux cours et les pratiques de terrain.Notre recherche vise à déterminer dans quelle mesure la coévaluation est un …
