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Colloque
La capacité à rédiger un argumentaire cohérent fait partie des compétences professionnelles essentielles à la pratique enseignante, entre autres puisque l’argumentation fait partie des genres de textes abordés dans les différentes disciplines scolaires du programme de l’école québécoise. Pourtant, la cohérence textuelle représente une des plus grandes lacunes répertoriées dans les textes des étudiants universitaires. Et tout formateur qui souhaite se tourner vers la recherche en didactique pour explorer des pistes d’enseignement et d’apprentissage innovantes trouvera certes des études qui répertorient les lacunes des étudiants, mais très peu qui mettent de l’avant des solutions pour les pallier. C’est pourquoi nous …
Colloque
Dans les vingt dernières années, les chercheurs en didactique ont largement critiqué le fait d’attendre des étudiant.e.s qu’ils aient déjà réglé toutes leurs difficultés langagières, alors que l’enseignement supérieur présente des particularités auxquelles les étudiants ne sont confrontés qu’une fois admis à l’université (Blaser et Pollet, 2010 ; Boch et Frier, 2015 ; Donahue, 2008). L’entrée dans les écrits universitaires se pense maintenant davantage dans une perspective d’acculturation (Blaser et Pollet, 2010). Notre projet doctoral vise donc à enrichir la compréhension du développement des compétences langagières des étudiants universitaires québécois inscrits à la formation des maitres, en particulier leur maitrise …
