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Colloque
Notre propos s'inscrit dans le paradigme de l'autoformation éducative (Albero, 2000) pour les langues secondes (L2) en contexte médiatisé. Entre médiatisation et autonomisation, quelle ingénierie pour faciliter le développement progressif de l'autonomie de l'apprenant ? Quels rôles et fonctions pour le professeur de L2 ? Quels sont les facteurs de résistance à une plus grande autonomie du sujet apprenant ? Et les adjuvants ? Ces questions ont guidé une expertise professionnelle en enseignement/apprentissage de la L2, et ont été les points de départ d'une problématique doctorale en éducation. L'objectif de cette communication est de présenter un retour d'expériences professionnelles et …
