Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
L’adoption de saines habitudes alimentaires en bas âge influence durablement la santé des enfants (Swindle et al., 2019). La littératie alimentaire, soit la capacité à comprendre, choisir et préparer des aliments selon les influences sociales et culturelles (Gouvernement du Canada, 2019), est essentielle à ce développement. Bien que les enseignants puissent la renforcer en intégrant l’alimentation aux activités quotidiennes, ces occasions restent peu exploitées en classe (Klette et al., 2016), tandis que les interventions actuelles ciblent surtout le milieu familial (Kropski et al., 2008). Pour une éducation inclusive et équitable, il est essentiel d’outiller les enseignants afin de favoriser l’autonomie …
Colloque
L’adoption de saines habitudes alimentaires en bas âge influence durablement la santé des enfants (Swindle et al., 2019). La littératie alimentaire, soit la capacité à comprendre, choisir et préparer des aliments selon les influences sociales et culturelles (Gouvernement du Canada, 2019), est essentielle à ce développement. Bien que les enseignants puissent la renforcer en intégrant l’alimentation aux activités quotidiennes, ces occasions restent peu exploitées en classe (Klette et al., 2016), tandis que les interventions actuelles ciblent surtout le milieu familial (Kropski et al., 2008). Pour une éducation inclusive et équitable, il est essentiel d’outiller les enseignants afin de favoriser l’autonomie …
Colloque
Les pratiques enseignantes à l’éducation préscolaire, notamment celles liées au soutien, devraient refléter l’approche développementale, qui privilégie un apprentissage global respectant le rythme de chaque enfant (MEQ, 2023). Pourtant, l’approche scolarisante, axée sur des résultats mesurables et l’enseignement explicite, demeure répandue dans plusieurs contextes éducatifs, particulièrement en matière de soutien à l’enfant (Ansari et Purtell, 2017). Cette orientation limite le rôle du jeu libre comme contexte d’apprentissage, notamment en mathématiques, où le soutien repose souvent sur des interventions directes et structurées (Hohmann et al., 2007). À l’inverse, le jeu libre, enrichi par des rôles facilitateurs (Lemay et al., 2017), soutient …
Colloque
Un environnement éducatif de qualité, incluant des expériences enrichissantes, contribue à l'apprentissage et au développement de l'enfant (Duval et Bouchard, 2013). Il englobe un environnement physique et des interactions de qualité (Bolduc et Manningham, 2021), définis comme l'environnement interactif de la classe (Charron et al., 2022), favorisant le développement global, notamment le domaine cognitif. Malgré l'importance pour l'enseignant.e de mettre en place un environnement interactif de qualité, notamment pour la pensée mathématique (Biron, 2016), les recherches de St-Jean (2020) et de Lemire et al. (2023) révèlent un manque chez les enseignants.es, particulièrement à l’éducation préscolaire. La participation à une recherche …
Colloque
La recherche de Sasser et al. (2015) souligne que de nombreux enfants débutant leur scolarité primaire ont souvent des compétences cognitives et d'auto-régulation insuffisantes, entravant leur apprentissage (Fleer et al., 2022), notamment celles des fonctions exécutives (FEs). Ces FEs, au nombre de quatre (mémoire de travail, contrôle inhibiteur, flexibilité et planification), soutiennent le développement global de l'enfant au préscolaire (Duval et al., 2017) et sa réussite éducative (Fleer et al., 2022). Cependant, selon Britz et Van Zyl (2020), peu d'études se sont penchées sur les pratiques enseignantes au préscolaire visant à soutenir le développement de ces FEs des enfants en …
Colloque
La conceptualisation de la qualité du soutien à l’apprentissage de l’enseignant par le Classroom Assessment Scoring System [CLASS] (Pianta et al., 2008) porte, entre autres, sur le soutien au développement cognitif de l’enfant, qui se révèle à travers l’utilisation de ses habiletés mathématiques. Cette qualité comprend trois dimensions : développement de concepts, qualité de la rétroaction et modelage langagier (Pianta et al., 2008). Toutefois, comme le précisent Hamre et al. (2012), plusieurs enseignants tendent à minimiser leur rôle concernant l’apprentissage des enfants au préscolaire, notamment en mathématiques. En ce sens, la qualité du soutien à l’apprentissage de l’enseignant exerce-t-elle une …
Colloque
Le perfectionnement professionnel en enseignement a toujours été au cœur des discussions et des préoccupations (UNESCO, 2014). La recherche de Wei et al. (2009) mentionne que ce sont des activités de formation continue, espacée dans le temps, qui devrait être offerte au personnel enseignant afin que ces derniers puissent mettre en action des interventions directes dans le quotidien de leur classe. La coconstruction des savoirs est une avenue intéressante puisqu’elle permet à la fois de répondre à un besoin de formation tout en soutenant l’actualisation des nouvelles connaissances en classe. Est-ce qu’un processus de coconstruction des formes de soutien à …
Colloque
La fréquentation au préscolaire influence le développement de l’enfant et permet de cultiver son plaisir d’apprendre (MEQ, 2021). Malgré l'offre d'un service de qualité, plus d'un enfant sur quatre est vulnérable dans un domaine de développement (Simard et al., 2018); dont celui affectif. Le préscolaire est une période significative sur le plan affectif (Papalia et Feldman, 2014), qui se construit par le sentiment de confiance en soi de l’enfant; fondamental à sa réussite. Il lui permet d’explorer, de communiquer et de développer ses habiletés (MFA, 2014); dont celles à l'oral (Simon, 2001). La qualité des interactions, à partir de l’outil …
Colloque
Le perfectionnement professionnel en enseignement a toujours été au cœur des discussions et des préoccupations (UNESCO, 2014). La recherche de Wei et al. (2009) mentionne que ce sont des activités de formation continue, espacée dans le temps, qui devrait être offerte au personnel enseignant afin que ces derniers puissent mettre en action des interventions directes dans le quotidien de leur classe. La coconstruction des savoirs est une avenue intéressante puisqu’elle permet à la fois de répondre à un besoin de formation tout en soutenant l’actualisation des nouvelles connaissances en classe. Est-ce qu’un processus de coconstruction des formes de soutien à …
Colloque
La conceptualisation de la qualité du soutien à l’apprentissage de l’enseignant par le Classroom Assessment Scoring System [CLASS] (Pianta et al., 2008) porte, entre autres, sur le soutien au développement cognitif de l’enfant, qui se révèle à travers l’utilisation de ses habiletés mathématiques. Cette qualité comprend trois dimensions : développement de concepts, qualité de la rétroaction et modelage langagier (Pianta et al., 2008). Toutefois, comme le précisent Hamre et al. (2012), plusieurs enseignants tendent à minimiser leur rôle concernant l’apprentissage des enfants au préscolaire, notamment en mathématiques. En ce sens, la qualité du soutien à l’apprentissage de l’enseignant exerce-t-elle une …
