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Colloque
Cette étude s'intéresse à un des aspects de la validité de l'Échelle de complexité attributionnelle (Fletcher et al., 1986). De façon plus précise, il s'agit de savoir si elle constitue effectivement une mesure de complexité cognitive ou plutôt une mesure de motivation. Des étudiants et étudiantes (n = 83) de niveau collégial ont été invités à répondre à des questionnaires: 1) la forme abrégée de l'Échelle de besoin de cognition (Cacioppo et al., 1984), 2) la version française du Role Category Questionnaire (Crocket, 1965) et 3) l'Échelle de complexité attributionnelle. Les résultats indiquent l'existence d'une forte relation (r = .52, …
Colloque
Il s’agit ici d’une recherche descriptive portant sur la complexité des structures cognitives dont disposent les étudiants(es) de niveau collégial pour comprendre et expliquer leur comportement humain. Plus concrètement, celle-ci avait pour but d’identifier et de comparer leur niveau de complexité attributionnelle en fonction du sexe, du programme d’étude, du niveau scolaire, et aussi du nombre de cours de psychologie déjà suivis. Un échantillon de 290 étudiants(es) a été élaboré selon la méthode des quotas; tous ont été invités à remplir la version canadienne-française de l’Attributional Complexity Scale (Fletcher et al., 1986). Une analyse des différences liées au sexe, semble …
Colloque
Une équipe de chercheurs (Fletcher et al., 1986) a récemment mis au point une échelle qui a pour but de mesurer le niveau de complexité des structures cognitives dont disposent les gens pour comprendre et expliquer le comportement humain: c'est l'Attributional Complexity Scale. Le but de la présente recherche est de réviser et de valider la version canadienne-française (Lussier et al., 1988) de cette échelle. Cette dernière a donc été revue et corrigée en comité, de façon à être la plus fidèle possible à la version originale. Une première étude auprès de 516 étudiants(es) de niveau collégial montre que cette …
