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Colloque
La transition résidentielle des jeunes issus de la protection de la jeunesse (DPJ) présente des défis particuliers qui s'inscrivent dans un contexte déjà marqué par une crise du logement et des modifications législatives récentes (Loi sur la protection de la jeunesse, 2023). Cette recherche qualitative repose sur des entretiens de groupe mixtes qui réunissent des jeunes adultes ex-placé·e·s (18-24 ans) et des intervenant·e·s, afin de croiser les perspectives et d’enrichir la compréhension des enjeux. La collecte, toujours en cours, comprend quatre groupes de discussion (deux en présentiel et deux en ligne) qui réunissent chacun entre 4 et 6 participant·e·s. À …
Colloque
Cette présentation s’appuie sur un projet de recherche-action, mené au sein d’un organisme de raccrochage scolaire. Le projet vise à développer, mettre en œuvre, et évaluer des pratiques de soutien (au niveau personnel, professionnel et organisationnel) pour prévenir la fatigue de compassion parmi les intervenants psychosociaux et enseignants de l’organisme. Face à des jeunes adultes marginalisés, ces professionnels sont particulièrement vulnérables à la fatigue de compassion, définie par Figley (2002) comme « le coût de l’empathie ». Cette fatigue peut prendre plusieurs formes et altérer significativement leur bien-être et leur efficacité professionnelle.Le projet s’inscrit dans une démarche interdisciplinaire et puise …
Colloque
L'émergence des approches féministes, décolonisatrices, et anti-oppressives influence les méthodes d’évaluation, traditionnellement enracinées dans des paradigmes et des épistémologies néolibéraux. Des cadres de décolonisation (DF) et l’évaluation culturellement réactive (CRE) fournissent des outils pour remettre en question et déconstruire les structures, normes et paradigmes hérités de la colonisation. Ces approches intègrent les aspects culturels dans le processus d’évaluation, remettant en question les fondements des programmes eux-mêmes. Nous examinerons les tensions liées aux dynamiques de pouvoir entre les parties prenantes, qui émergent au cours des étapes d’évaluation et se cristallisent autour de questions pratiques comme la disponibilité, l’accueil, le consentement, les …
Colloque
Au Québec, la formation générale des adultes accueille et qualifie une grande partie des 16-24 ans qui ont décroché de l’école secondaire (Dumont et Rousseau, 2016). Toutefois, ils sont encore nombreux à en sortir sans diplôme ni qualification (MEES, 2015). Une piste d’explication pourrait être le manque de services professionnels (travailleurs sociaux, orthopédagogues, conseillers, etc.), jugés essentiels pour les élèves les plus vulnérables (Charlebois, 2019).C’est pour répondre aux besoins de ces élèves qui ne « fonctionnent » pas dans les structures régulières que se sont développées les milieux alternatifs de scolarisation (MAS). Les MAS prennent des formes diverses (organismes de …
Colloque
Au Québec, la formation générale des adultes accueille et qualifie une grande partie des 16-24 ans qui ont décroché de l’école secondaire (Dumont et Rousseau, 2016). Toutefois, ils sont encore nombreux à en sortir sans diplôme ni qualification (MEES, 2015). Une piste d’explication pourrait être le manque de services professionnels (travailleurs sociaux, orthopédagogues, conseillers, etc.), jugés essentiels pour les élèves les plus vulnérables (Charlebois, 2019).C’est pour pouvoir répondre aux besoins de ces élèves qui ne « fonctionnent » pas dans les structures régulières que se sont développées les structures alternatives de scolarisation. Elles prennent des formes multiples (organismes communautaires, école …
Colloque
Pour cette conférence d’ouverture, les présentateurs ont décidé d’expliquer leur choix de proposer un colloque sur la notion de vulnérabilité. Cette présentation servira donc de point d’appui au lancement des deux journées de conférences. Il s’agira de comprendre pourquoi et comment l’idée de vulnérabilité est devenue « en vogue » dans de nombreux domaines de recherche, en particulier en sciences sociales, où elle occupe aujourd’hui une place de choix. En quoi la vulnérabilité favorise-t-elle la compréhension des phénomènes sociaux ? Des évolutions sociétales ? Et parallèlement, quelles sont les critiques que cette notion soulève ? Pour éclaircir ces différents points, …
Colloque
Derrière cette confusion, on comprend toute les distances sociale et culturelle qui peuvent se créer entre le jeune et le chercheur. Distances qu'il est d'autant plus important de dépasser dans le cadre d'une ethnographie scolaire où l'on cherche à appréhender « de l'intérieur » un phénomène difficilement compréhensible d'un point de vue extérieur (Vienne, 2005). Le phénomène en question est ici la mobilisation par les jeunes des ressources sociales d'une école secondaire en milieu défavorisé. Parmi ces ressources sociales, on trouve ceux que Stanton-Salazar nomme les « agents institutionnels » (2010), ces intervenants qui font la jonction entre les différentes …
Colloque
Mais qui a peur de l'ethnographie scolaire ? interrogeait Vienne dans un article en 2005. Ce titre peut sembler racoleur a priori, il donne pourtant un bon aperçu des nombreux risques méthodologiques auxquels est confronté l'ethnographe, ces « impondérables de la vie » comme y fait référence Malinowski (1963, p.75). C'est sur « un sentier de chèvre » que s'engage donc l'ethnographe en herbe et sa posture doit associer flexibilité et souplesse (Morrissette, 2012). À ces risques déjà identifiés peut également se greffer un aspect peu abordé dans les écrits scientifiques sur l'ethnographie : l'implication des acteurs. C'est dans cette …
Communication
Cette présentation propose deux volets : elle met en parallèle les recherches de doctorantes qui s’intéressent à l’ethnographie en contexte scolaire. La première perspective est celle de la relation professeur-étudiant au plan de la culture dans la formation universitaire des pianistes. Le second regard porte sur le capital social d'élèves dans une école secondaire en milieu défavorisé. Les deux recherches se déroulent à Montréal. Il s’agit d’illustrer la méthode de l’ethnographie à partir des éléments théoriques et empiriques de ces deux recherches, selon l’état d’avancement des travaux des deux étudiantes. Le but étant d’objectiver les différentes étapes du processus ethnographique …
Colloque
La piste de recherche privilégiée pour étudier le processus d'activation des ressources sociales est celle du capital social. Le cadre théorique présente deux dimensions: la théorie de la structuration de Giddens (1987) recentre le processus sur l'élève; l'interactionnisme symbolique (Blumer, 1969) permet d'accéder à sa subjectivité. La méthode est une ethnographie scolaire réalisée à partir d'une observation participante prolongée et d'entrevues formelles et informelles (Woods, 1992). Les participants sont des élèves d'une école secondaire dans un quartier défavorisé de Montréal à forte concentration multiethnique. J'illustrerai ma présentation à partir des premiers résultats de recherche, en lien avec la thématique proposée. …
