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Colloque
Que ce soit dans le cadre de l’enseignement de « questionner le monde » au cycle 2 des programmes français ou de la compétence du premier cycle en univers social au Québec, les enseignant.e.s sont invité.e.s à proposer à leurs jeunes élèves des activités leur permettant de s’approprier le champ lexical, les outils et « les codes » de l’espace et du temps, mais aussi à construire leurs représentations (conceptualiser) de ces concepts éminents complexes. Par ailleurs, dans les lignes de description des apprentissages de ces curricula -et de façon plus ou moins explicite-, ces apprentissages sont proposés comme des …
Colloque
Depuis plusieurs années, des critiques sont émises quant à la qualité de l’enseignement des enjeux autochtones dans les écoles du Québec et dans la formation des maîtres et ce, malgré de nombreux appels à l’action (Commission vérité et réconciliation du Canada, 2015; Québec, 2019). Le sentiment d’être inadéquatement formé·e·s ou outillé·e·s pour enseigner les contenus relatifs aux Premières Nations, de même que la nature parfois sensible (Hirsch et Moisan, 2022) de ces contenus, peuvent provoquer un sentiment d’insécurité didactique chez les enseignant·e·s.Inspiré du concept d’insécurité linguistique (Labov, 2010; Singy, 2004), nous vous présenterons notre conception de l’insécurité didactique à partir …
Colloque
Poupée en mousse, cheveux verts, pas de rayons laser, Sam parcours l’univers à la recherche de son époque. Sam, c’est une poupée non genrée que Julie a tricotée et qui raconte aux élèves de maternelle et de premier cycle du primaire que sa machine à voyager dans le temps a explosé en plein vol et qu’elle s’est perdue en atterrissant dans leur école. En aidant Sam à repartir dans son époque, les élèves découvrent leur environnement et les grands pans de l’histoire de leur quartier. Sam rend l’histoire (« La vie des gens morts » dirait Marjorie, 8 ans) vivante. …
Colloque
Si je fais le bilan de mon expérience en formation en l’enseignement de ces quinze dernières années, je constate que la façon dont je communique avec les étudiants peut se découper en trois temps marqués par des interrogations quant à la posture que je devrais adopter en classe, par des résolutions prises par et pour moi-même et par des expérimentations pédagogiques. Cette communication vise à témoigner de ce cheminement en trois temps : 1. J’ai l’âge de mes étudiants, je viens d’arriver au Québec, ça s’entend à mon accent. Ici, tout le monde se tutoie. Mon sac à main en …
Colloque
PhiloJeunes est un programme d’éducation aux valeurs démocratiques et civiques par le dialogue philosophique qui s’inscrit dans les travaux de la chaire UNESCO d’étude des fondements de la justice et de la société démocratique. Ce programme s’adresse aux élèves français et québécois scolarisés au primaire et au secondaire (collège et lycée en France). Les activités écrites et mises en place par des équipes de chercheurs et d’enseignants témoignent d’une volonté d’éduquer les jeunes à une citoyenneté mondiale dans la perspective de les préparer aux défis du XXIe siècle et de prévenir le dogmatisme, le fanatisme et de la radicalisation. Dans …
Colloque
« Chaque équipe (de 4 ou 5) a un appareil photo. numérique. Vous devez partir dans le quartier en ballade et prendre en photo le patrimoine.- Madame, c’est quoi le patrimoine ?- C’est justement ce que je veux savoir. »Ainsi débuta l’atelier 3 du projet Ville-Marie 2015. Mon intention était de compiler toutes les images captées par les élèves de cette classe de cinquième année d’une école de Centre-Sud, pour voir si elles pourraient me donner des indications sur leurs représentations du concept. Ces photographies seraient ensuite soumises à l’ensemble du groupe, regardées, décrites, triées pour ne garder « que …
Colloque
Cette communication rendra compte des objectifs, du déroulement et des résultats d'une recherche collaborative conduite de 2013 à 2015 en Histoire et éducation à la citoyenneté (deuxième cycle du secondaire), dans des écoles de la Commission scolaire des Affluents, par une communauté d'apprentissage professionnelle à laquelle nous appartenons.Nous mettrons l'accent sur l'évolution du discours et des pratiques des enseignants de l'équipe ayant porté ce projet, en produisant notamment des citations et un réseau conceptuel qui traduisent les représentations qu'ils se faisaient de l'apprentissage de l'histoire au début et à la fin de la CAP.Le résultat le plus pertinent pour témoigner …
Colloque
En 2013, le conseiller pédagogique d'une OSBL de Montréal me contacte. La demande : soutenir l'une des « animatrices » de l'organisme dans sa conception d'une série d'ateliers visant à développer les compétences au programme du primaire en univers social par l'étude de l'histoire locale. En contrepartie je pouvais introduire dans le cahier des charges des tâches visant à répondre à différents objectifs de recherche. Le projet Ville-Marie 20xx né de cette rencontre. La première année, si, pour mon partenaire, tous les ateliers et le matériel se devaient d'être opérationnels de façon optimale - sans même pouvoir envisager de les …
Colloque
Janvier 2013, Alain Pilon de l'OSBL 80, Ruelle de l'Avenir vient me rencontrer dans mon bureau à l'UQAM. Je ne me souviens plus qui de nous a contacté l'autre en premier, ce dont je me souviens c'est de la concomitance parfaite entre mon désir de reprendre un projet mis sur la glace depuis des années et sa demande.« Ville-Marie 2014 », sur le site Internet de l'OSBL, le projet est présenté comme suit : « projet spécial en Univers Social. Notre agent de développement (Allison Séguin), soutenu par l'équipe de Mme Julia Poyet, de l'Université du Québec à Montréal offrira …
Colloque
Janvier 2013, Alain Pilon de l'OSBL 80, Ruelle de l'Avenir vient me rencontrer dans mon bureau à l'UQAM. Je ne me souviens plus qui de nous a contacté l'autre en premier, ce dont je me souviens c'est de la concomitance parfaite entre mon désir de reprendre un projet mis sur la glace depuis des années et sa demande.« Ville-Marie 2014 », sur le site Internet de l'OSBL, le projet est présenté comme suit : « projet spécial en Univers Social. Notre agent de développement (Allison Séguin), soutenu par l'équipe de Mme Julia Poyet, de l'Université du Québec à Montréal offrira …
