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Colloque
Cette recherche se proposait d'évaluer l'impact d'un programme de réadaptation en milieu naturel sur le comportement familial et scolaire de jeunes en difficulté d'adaptation. Le programme fut appliqué par un éducateur auprès de 11 jeunes. L'éducateur élaborait avec les familles des plans d'intervention, assurait le suivi auprès du jeune, de sa famille et de l'école et fit passer au début et à la fin du programme l'Échelle d'environnement familial de Moos (1981) et le Questionnaire d'évaluation des conduites sociales à l'école de Longeras et Alcaraz (1984). A partir des notes d'observations et des mesures effectuées, on identifia, par le modèle …
Colloque
Cette recherche se proposait d'évaluer l'impact d'un programme de réadaptation en milieu naturel sur le comportement familial et scolaire de jeunes en difficulté d'adaptation. Le programme fut appliqué par un éducateur auprès de 11 jeunes. L'éducateur élaborait avec les familles des plans d'intervention, assurait le suivi auprès du jeune, de sa famille et de l'école et fit passer au début et à la fin du programme l'Échelle d'environnement familial de Moos (1981) et le Questionnaire d'évaluation des conduites sociales à l'école de Longeras et Alcaraz (1984). A partir des notes d'observations et des mesures effectuées, on identifia, par le modèle …
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Cette recherche se proposait d'évaluer l'impact d'un programme de réadaptation en milieu naturel sur le comportement familial et scolaire de jeunes en difficulté d'adaptation. Le programme fut appliqué par un éducateur auprès de 11 jeunes. L'éducateur élaborait avec les familles des plans d'intervention, assurait le suivi auprès du jeune, de sa famille et de l'école et fit passer au début et à la fin du programme l'Échelle d'environnement familial de Moos (1981) et le Questionnaire d'évaluation des conduites sociales à l'école de Longeras et Alcaraz (1984). A partir des notes d'observations et des mesures effectuées, on identifia, par le modèle …
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Cette recherche se proposait d'évaluer l'impact d'un programme de réadaptation en milieu naturel sur le comportement familial et scolaire de jeunes en difficulté d'adaptation. Le programme fut appliqué par un éducateur auprès de 11 jeunes. L'éducateur élaborait avec les familles des plans d'intervention, assurait le suivi auprès du jeune, de sa famille et de l'école et fit passer au début et à la fin du programme l'Échelle d'environnement familial de Moos (1981) et le Questionnaire d'évaluation des conduites sociales à l'école de Longeras et Alcaraz (1984). A partir des notes d'observations et des mesures effectuées, on identifia, par le modèle …
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Cette recherche se proposait d'évaluer l'impact d'un programme de réadaptation en milieu naturel sur le comportement familial et scolaire de jeunes en difficulté d'adaptation. Le programme fut appliqué par un éducateur auprès de 11 jeunes. L'éducateur élaborait avec les familles des plans d'intervention, assurait le suivi auprès du jeune, de sa famille et de l'école et fit passer au début et à la fin du programme l'Échelle d'environnement familial de Moos (1981) et le Questionnaire d'évaluation des conduites sociales à l'école de Longeras et Alcaraz (1984). A partir des notes d'observations et des mesures effectuées, on identifia, par le modèle …
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Cette recherche se proposait d'évaluer l'impact d'un programme de réadaptation en milieu naturel sur le comportement familial et scolaire de jeunes en difficulté d'adaptation. Le programme fut appliqué par un éducateur auprès de 11 jeunes. L'éducateur élaborait avec les familles des plans d'intervention, assurait le suivi auprès du jeune, de sa famille et de l'école et fit passer au début et à la fin du programme l'Échelle d'environnement familial de Moos (1981) et le Questionnaire d'évaluation des conduites sociales à l'école de Longeras et Alcaraz (1984). A partir des notes d'observations et des mesures effectuées, on identifia, par le modèle …
Colloque
La psychométrie repose sur une vision réductrice de l'humain qui fait appel à deux postulats paradoxaux: la stabilité et le changement des traits ou facteurs mesurés. Elle est née du désir de mieux connaître la personne dans ses rapports avec elle-même et l'environnement. Les pratiques auxquelles elle a donné lieu peuvent être classées en fonction des buts visés par l'utilisateur: dans le cadre d'une relation d'aide, soutenir (ou guider) l'actualisation d'une personne; dans le cadre d'une sélection, tirer un profit institutionnel ou un bénéfice monnayable des potentialités d'une personne; dans le cadre d'une recherche, mieux comprendre afin de mieux soutenir …
Colloque
La réussite et l'abandon scolaires, la durée des études et l'accès au diplôme, la qualité de la formation dispensée et, surtout, l'insertion professionnelle, sont devenues, la plupart du temps pour des motifs d'ordre économique, des thèmes privilégiés de recherche. Pour mieux comprendre l'éventail des problématiques autant personnelles, sociales qu'économiques reliées à ces thèmes, pour mieux identifier aussi des pistes viables d'intervention, il est nécessaire que ces thèmes soient étudiés dans leur rapport avec plusieurs autres facteurs externes au milieu de l'éducation dont ceux façonnant la dynamique du marché du travail. Une question importante surgit: la relation entre la formation post-secondaire …
Colloque
Au Québec, la qualité de l'enseignement supérieur est souvent questionnée, entre autres, par les gestionnaires, les gouvernements qui contribuent au financement des universités et des collèges, les employeurs. La qualité de l'enseignement fait partie des objectifs des plans de développement de ces établissements et devient un enjeu important au moment des négociations collectives. C'est sur elle qu'une institution y associe sa crédibilité, et c'est autour de cette notion qu'on développe des stratégies de recrutement. Elle est aussi souvent perçue par des sujets de recherche privilégiés par les professeurs et les universités et des collèges. Les études réalisées sur le sujet …
Colloque
La notion de recherche en éducation et le caractère scientifique de celle-ci, l'importance peut-être démesurée accordée aux études de 1er cycle comparativement à celle octroyée aux études de 3e cycle, le nombre restreint et les budgets limités des organismes subventionnaires, le peu de reconnaissance sociale dont jouit la formation doctorale en éducation, constituent quelques-uns des facteurs qui peuvent expliquer le sous-développement de la recherche en éducation. Si, par ailleurs, les études doctorales en éducation peuvent s'avérer une contribution nécessaire au développement de la recherche en ce domaine, la volonté politique d'implanter quelques nouveaux programmes de doctorat en éducation existe-t-elle? Est-ce …
