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Colloque
Dans le contexte éducatif canadien, un besoin pressant de revoir les récits nationaux se fait sentir à l’aune des revendications autochtones. En enseignement de l’histoire, un travail d’autochtonisation décoloniale (Gaudry et Lorenz, 2018) s’avère nécessaire, car cette discipline a été et est toujours l’une des meilleures armes du système colonial. Les appels à l’action de la Commission Vérité et réconciliation interpellent la classe d’histoire, mais inclure les perspectives autochtones s’avère laborieux, bien qu’une production culturelle soit de plus en plus imposante (Kanu, 2011; Moisan et al., 2023). Dans cette communication, j’explorerai comment des productions d’art contemporain autochtone engagées historiquement peuvent …
Colloque
Considérant l’exigence de plus en plus explicite de proposer un plan de mobilisation des connaissances issues de la recherche, les chercheurs.ses se préoccupent de la façon dont leurs projets permettent d’éclairer, d’orienter, de faire avancer et d’améliorer les pratiques et décisions de divers publics cibles (CRSH, 2023). Ainsi, que ce soit dans le cadre de projets de recherche plus classiques, collaboratifs ou de recherche-développement, il importe de développer une réflexion à l’égard des enjeux que rencontrent les chercheurs.ses souhaitant contribuer à répondre aux préoccupations de la pratique par l’élaboration d’outils.Cette conférence vise à faire état d’une réflexion critique à partir …
Colloque
Malgré des avancées dans la recherche historique spécialisée, les universités et les écoles secondaires continuent d’offrir des cours de synthèse d’histoire du Québec et du Canada largement construits autour des repères traditionnels de l’histoire politique. Ainsi, offrir un enseignement plus inclusif des expériences minoritaires et des luttes pour l’égalité est un défi auquel toutes les personnes enseignantes se trouvent confrontées. Ce problème sera approfondi dans cette communication, qui concerne plus spécifiquement la question de la place des expériences historiques des personnes noires dans les représentations du passé « national ».Quels sont les moments clés de cette histoire ? Quels mots …
Colloque
Au cours des dernières années, plusieurs recherches ont été menées à propos des représentations des enseignants d’histoire relatives à l’éducation à la citoyenneté ou aux finalités de l’enseignement de l’histoire. Cette recherche s’inscrit dans le sillon de ces résultats et vise à identifier les facteurs qui peuvent influencer la formation de ces représentations, notamment la vision qu’ont les enseignants de la capacité de leurs élèves à développer des habiletés propres à la pensée historienne.La communication présente les résultats d’une enquête menée par sondage auprès de 68 enseignants d’histoire au secondaire. Ceux-ci ont été questionnés sur leur conception de la pensée …
Colloque
L’étude de l’histoire de l’Holocauste en contexte québécois secondaire n’est pas obligatoire, mais peut faire l’objet d’un enseignement, par exemple, en classe de français à partir d’un récit de fiction historique évoquant un thème difficile (Moisan et Bélanger, 2019). Lors de notre communication, nous présenterons de quelle manière un dispositif intégratif lecture littéraire et pensée historienne peut rendre plus claires aux enseignants les spécificités et la complémentarité de deux lectures investigatrices pour œuvrer à la formation de citoyens sensibles et critiques (Barton et Levstik, 2004; Finet, 2019; Nussbaum, 2011). Les élèves en étant amenés à découvrir et analyser une fiction …
Colloque
Depuis plusieurs décennies, des recherches francophones et anglophones portant sur l’enseignement et l’apprentissage de la physique montrent que lors de l’apprentissage des savoirs en électricité, les élèves éprouvent des difficultés presque insurmontables dans le cas des savoirs conceptuels (Canal, 2007; Métioui et Levasseur, 2011; Robardet, 1997; Shipstone, 1988). Si le recours à des démarches scientifiques comme l’expérimentation, l’investigation, la modélisation, etc. sont largement préconisées dans les curriculums actuels au Québec et ailleurs, une des approches didactiques favorisant les apprentissages conceptuels semble encore peu utilisée : l’approche historique (Leone, 2014). Guedj (2005) par exemple montre que celle-ci est souvent réduite à …
Colloque
Dans l’enseignement des SHS, la contextualisation fait partie de ce qu’on peut nommer les pratiques ordinaires. Elle sert en effet à « mettre en contexte » les phénomènes historiques à l’étude sur les plans social, économique, politique (Huitjens, et al., 2018). L’enseignant.e d’histoire procède également à la contextualisation de concepts, dont le sens varie en fonction du contexte spatio-temporel (Cariou, 2004).Durant les deux dernières décennies, d’autres prescriptions curriculaire se sont ajoutées. Dans une perspective qui adopte une approche par compétence, l’enseignant.e est invité.e à lier les apprentissages au contexte de la vie de l’élève. Celle ou celui-ci doit être « …
Colloque
Dans la politique éducative qui fonde les programmes actuels québécois, l’enseignement doit amener l’élève à « […] replacer les découvertes scientifiques dans leur contexte social […]; favoriser une compréhension citoyenne des enjeux scientifiques et technologiques (MEQ, 1997b, p. 51). Parmi les dispositions retenues pour mettre en œuvre ces orientations, la création des domaines généraux de formation (DGF) permet d’établir des liens avec la vie hors de l’école. À ces DGF s’ajoute une autre composante des programmes intitulée, repères culturels. Selon Métioui et al. (2013), sous le vocable repères culturels, le PFEQ souhaite que « les enseignants intègrent des éléments sur …
Colloque
Comment les enseignants et enseignantes d’histoire abordent-ils les rapports de pouvoir entre les hommes et les femmes ? Comment expliquent-ils les transformations sociales à cet égard ? Cette communication présente les résultats d’une étude menée auprès de trois enseignants et enseignantes d’histoire et leurs élèves de deuxième secondaire lors de l’enseignement des mouvements de luttes féministes. L’objectif est de faire ressortir le récit du féminisme mis en place par les enseignants et les enseignantes, à travers le matériel proposé aux élèves et leur discours, et appris par les élèves. Les données qualitatives utilisées sont issues d’entrevues semi-dirigées, d’analyse du matériel …
Colloque
Comment les enseignants et enseignantes d’histoire abordent-ils les rapports de pouvoir entre les hommes et les femmes ? Comment expliquent-ils les transformations sociales à cet égard ? Cette communication présente les résultats d’une étude menée auprès de trois enseignants et enseignantes d’histoire et leurs élèves de deuxième secondaire lors de l’enseignement des mouvements de luttes féministes. L’objectif est de faire ressortir le récit du féminisme mis en place par les enseignants et les enseignantes, à travers le matériel proposé aux élèves et leur discours, et appris par les élèves. Les données qualitatives utilisées sont issues d’entrevues semi-dirigées, d’analyse du matériel …
