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Colloque
Dans le cadre de nos travaux (Adihou & Marchand, 2010; 2024; 2018) nous avons étudié les trucs mathématiques (TM). Ce sont des raccourcis utilisés en classe et des procédés astucieux, économiques et faciles pour résoudre des activités mathématiques et réaliser des tâches mathématiques (Loock, 2006). Ils engendrent des fausses conceptions et des difficultés en enseignement-apprentissage s’ils sont utilisés d’une manière « mécanique » sans compréhension. Nos travaux ont permis de démontrer le potentiel des TM en enseignement-apprentissage par des analyses mathématiques et des activités mathématiques riches avec l’argumentation. Des types de tâches pour développer des compétences argumentatives ont été conçus …
Colloque
Enseigner les mathématiques impose la prise en compte des dimensions de l’hétérogénéité (caractéristiques des élèves, du savoir et de l’enseignement...) comme une variable incontournable dans les pratiques enseignantes (PE). Or, la formation initiale ne prépare pas assez les enseignants à cela (Moussi et Luczak, 2020). Si les mathématiques sont incontournables dans la formation obligatoire (UNESCO, 2023), son apprentissage pose des difficultés. Ce sont des variables pouvant peser sur la prise en compte de l’hétérogénéité dans les PE pour favoriser l’inclusion. Ainsi, une étude auprès des acteurs pouvant y contribuer, s’impose dans le cadre d’un projet financé (CRSH-Savoir) pour saisir la …
Colloque
Enseigner les mathématiques impose la prise en compte des dimensions de l’hétérogénéité (caractéristiques des élèves, du savoir et de l’enseignement...) comme une variable incontournable dans les pratiques enseignantes (PE). Or, la formation initiale ne prépare pas assez les enseignants à cela (Moussi et Luczak, 2020). Si les mathématiques sont incontournables dans la formation obligatoire (UNESCO, 2023), son apprentissage pose des difficultés. Ce sont des variables pouvant peser sur la prise en compte de l’hétérogénéité dans les PE pour favoriser l’inclusion. Ainsi, une étude auprès des acteurs pouvant y contribuer, s’impose dans le cadre d’un projet financé (CRSH-Savoir) pour saisir la …
Colloque
Enseigner les mathématiques impose la prise en compte des dimensions de l’hétérogénéité (caractéristiques des élèves, du savoir et de l’enseignement...) comme une variable incontournable dans les pratiques enseignantes (PE). Or, la formation initiale ne prépare pas assez les enseignants à cela (Moussi et Luczak, 2020). Si les mathématiques sont incontournables dans la formation obligatoire (UNESCO, 2023), son apprentissage pose des difficultés. Ce sont des variables pouvant peser sur la prise en compte de l’hétérogénéité dans les PE pour favoriser l’inclusion. Ainsi, une étude auprès des acteurs pouvant y contribuer, s’impose dans le cadre d’un projet financé (CRSH-Savoir) pour saisir la …
Colloque
Enseigner les mathématiques impose la prise en compte des dimensions de l’hétérogénéité (caractéristiques des élèves, du savoir et de l’enseignement...) comme une variable incontournable dans les pratiques enseignantes (PE). Or, la formation initiale ne prépare pas assez les enseignants à cela (Moussi et Luczak, 2020). Si les mathématiques sont incontournables dans la formation obligatoire (UNESCO, 2023), son apprentissage pose des difficultés. Ce sont des variables pouvant peser sur la prise en compte de l’hétérogénéité dans les PE pour favoriser l’inclusion. Ainsi, une étude auprès des acteurs pouvant y contribuer, s’impose dans le cadre d’un projet financé (CRSH-Savoir) pour saisir la …
Communication
Cette étude porte sur les difficultés lors de l’apprentissage du système de numération de position décimale (NPD), plus spécifiquement sur les principes du sens du zéro et d'échange lors de la réalisation des opérations d’addition et de soustraction. La compréhension de notre système de numération est fondamentale pour l’apprentissage des quatre opérations sur les nombres (Tempier, 2013). Une spécificité de l’écriture dans notre système de numération vient du fait que l’enchainement de chiffres occulte le fait que ces chiffres n’ont pas tous la même valeur et surtout qu’il y a un lien décimal entre les valeurs de ces chiffres (Tempier, …
Colloque
Lors de cette conférence, nous montrons comment la recherche en didactique des mathématiques vient à la rescousse des enseignants et sert de levier en permettant de révéler les éléments contributoires pour enseigner, évaluer et intervenir auprès des élèves en difficulté. À partir de résultats d’études empiriques (Koudogbo, 2017, 2015 et 2013; Koudogbo, Giroux et René de Cotret, 2017), nous apportons un éclairage sur ce que font les élèves lors de la résolution de tâches en numération. Nous présentons les stratégies, difficultés et erreurs des élèves en les resituant par rapport à la portée des variables didactiques et subséquemment le type …
Colloque
La résolution de situations-problèmes mathématiques peut s'avérer un défi important pour les élèves en difficultés. Nous partons de l'hypothèse que le travail sur de telles situations peut être bénéfique pour ces élèves et qu'il faut les amener à développer leur potentiel mathématique en créant des conditions favorables à leur engagement et à l'apprentissage des concepts mathématiques. Ainsi, une enseignante avec qui nous avons collaboré, crée un dispositif sous forme d'une séance avec les élèves en difficulté, 2 jours avant la résolution d'une situation-problème. Elle leur explique la situation et leur demande d'anticiper ce qu'ils devront faire en classe. Les travaux …
Colloque
La résolution de situations-problèmes mathématiques peut s'avérer un défi important pour les élèves en difficultés. Nous partons de l'hypothèse que le travail sur de telles situations peut être bénéfique pour ces élèves et qu'il faut les amener à développer leur potentiel mathématique en créant des conditions favorables à leur engagement et à l'apprentissage des concepts mathématiques. Ainsi, une enseignante avec qui nous avons collaboré, crée un dispositif sous forme d'une séance avec les élèves en difficulté, 2 jours avant la résolution d'une situation-problème. Elle leur explique la situation et leur demande d'anticiper ce qu'ils devront faire en classe. Les travaux …
Colloque
La résolution de situations-problèmes mathématiques peut s'avérer un défi important pour les élèves en difficultés. Nous partons de l'hypothèse que le travail sur de telles situations peut être bénéfique pour ces élèves et qu'il faut les amener à développer leur potentiel mathématique en créant des conditions favorables à leur engagement et à l'apprentissage des concepts mathématiques. Ainsi, une enseignante avec qui nous avons collaboré, crée un dispositif sous forme d'une séance avec les élèves en difficulté, 2 jours avant la résolution d'une situation-problème. Elle leur explique la situation et leur demande d'anticiper ce qu'ils devront faire en classe. Les travaux …
