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Colloque
Que devons-nous retenir de cette journée de réflexion sur le bien-être à l'école? Cette synthèse permettra d'une part de mettre en évidence les éléments clés ayant fait l'objet de présentations et d'autre part, d'identifier des pistes de recherche ou d'intervention qui en découlent.
Colloque
Depuis plus de 15 ans, par ses actions scientifiques et pédagogiques comme professeure à l’Université de Moncton, Angela AuCoin vise à sensibiliser la communauté éducative à l’importance du respect de la diversité. Provenant d’une communauté francophone minoritaire, dès un jeune âge, elle réalise que le regard de l’Autre peut avoir un effet considérable sur le développement d’une personne. Le rapport à la diversité, surtout lorsqu’il s’arrête sur une image négative de la personne qui diffère de nous, se trouve au cœur de tous ses projets. Comme chercheure, elle utilise divers artefacts pour interpréter l’histoire de chacun de ses participants. Ensuite, …
Colloque
Daniel Collette est considéré par plusieurs comme étant un rayon de soleil! Malgré ses limites et difficultés depuis sa naissance, il a su surmonter bien des obstacles. Aujourd’hui, il sera fier de vous dire qu’il demeure seul dans un appartement et contribue bénévolement depuis presque 10 ans à la radio communautaire CJSE FM 89.5 de la grande région de Moncton au Nouveau-Brunswick. Il siège à plusieurs comités et joue régulièrement aux quilles, un sport qu’il pratique aux Olympiques spéciaux. Daniel a été récompensé à plusieurs reprises pour sa contribution à la conscientisation des bienfaits de l’inclusion.Pendant sa présentation, Daniel se …
Colloque
Réunir dans le cadre d'un congrès scientifique des personnes vivant des situations de handicap, des parents, des intervenants provenant de différents milieux de vie de la personne est une rare occasion. Des bons coups d'expériences d'inclusion scolaire, sociale et professionnelle des personnes seront partagés. Cela permettra éventuellement l'émergence de nouvelles idées pour faire différemment et, peut-être même, répondre encore mieux aux besoins des personnes.
Communication
Depuis 1986, tous les élèves du Nouveau-Brunswick sont inclus dans la mesure du possible dans la salle de classe ordinaire (MacKay, 2006). Depuis plus de trente ans, la province s’est dotée de différentes politiques défendant le respect des droits de l’apprenant et de la diversité. Malgré tout, le taux de jeunes qui rapportent avoir été intimidés à l’école en 2016 se situe à 52% (Défenseur des enfants et de la jeunesse du Nouveau-Brunswick). Afin de donner un sens à ces chiffres, nous avons tenté de comprendre l’intimidation telle qu’elle est vécue par les élèves d’une école francophone du Nouveau-Brunswick. Inspirées …
Communication
Le ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick s’est démarqué au niveau international en effectuant cinq grandes percées balisées par le rapport MacKay (2006), le rapport « Les enfants au premier plan » (2008), le rapport Porter-AuCoin (2012), le plan d’action (2012) et l’énoncé de Politique 322 (2013). Parmi les conditions sine qua non à l’inclusion scolaire, on retrouve le leadership collaboratif de la direction d’école. Or, s’il est vrai que ce type de leadership constitue un vecteur de réussite à l’inclusion scolaire, il est permis de poser la question suivante : comment les membres …
Colloque
Le ministère de l'Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick s'est démarqué au niveau international en effectuant cinq grandes percées balisées par le rapport MacKay (2006), le rapport « Les enfants au premier plan » (2008), le rapport Porter-AuCoin (2012), le plan d'action (2012) et l'énoncé de Politique 322 (2013). Parmi les conditions sine qua non à l'inclusion scolaire, on retrouve le leadership collaboratif de la direction d'école. Or, s'il est vrai que ce type de leadership constitue un vecteur de réussite à l'inclusion scolaire, il est permis de poser la question suivante : comment les membres …
Colloque
Malgré une valorisation accrue de la diversité (Caron, 2008; Kahn, 2010; St-Vincent et Bergeron, 2011; Tomlinson, 2004), la formation des futurs enseignants n'offre pas de préparation adéquate pour composer avec cette diversité (St-Vincent et Bergeron, 2011; Porter et AuCoin, 2012). Dans un désir de mieux former les futurs enseignants à une gestion inclusive de la diversité, la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Moncton rend obligatoire un cours qui porte sur la différenciation pédagogique inclusive. Depuis que nous donnons ce cours, nous désirons offrir aux étudiants des exemples concrets (savoir-faire) leur permettant de vivre eux-mêmes la différenciation pédagogique …
