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Colloque
Notre recherche collaborative qui est à sa première année de mise en œuvre a pour projet de construire avec les partenaires de terrain une posture d’élève co-chercheur sur ses propres processus d’apprentissage, de régulation et d’évaluation. Nous problématiserons notamment la tension vécue dans ce projet entre ce qui relève des dimensions collectivement négociées et partagées (en lien avec des valeurs et des principes associés à l’identité d’un élève co-chercheur) et la singularité des dispositifs conçus et expérimentés par chaque enseignante dans sa classe. Notre communication présentera la façon dont cette tension apparait modélisée dans la mise en œuvre concrète et …
Colloque
Le stage est un moment fort du parcours de formation qui permet à un stagiaire de plonger concrètement dans la réalité d’une profession et de mobiliser les différents savoirs issus de sa formation. Le défi est de taille pour le superviseur ayant à jouer des rôles souvent considérés comme contradictoires: accompagner et évaluer le développement de compétences. Comme il ne s’agit plus seulement de développer des savoirs, mais bien de les mobiliser dans des situations réelles, l’accompagnement nécessite une relation tripartite impliquant le stagiaire, son superviseur et le maître de stage. En référence à ses connaissances, ses expériences professionnelles et …
Colloque
La modération sociale implique un travail collaboratif sur des évaluations concrètes faites par des élèves. Elle insiste sur l'idée de « confrontation de jugements humains » (Linn, 1993) dans le but de co-construire des consensus en termes de jugement professionnel sur les travaux à évaluer. Maxwell (2002) définit deux fonctions principales à la modération sociale: (1) pour « rendre compte » (for accountability), c'est-à-dire à des fins de contrôle externe et de validation officielle des résultats de l'évaluation. (2) Pour améliorer les pratiques évaluatives et, dans le prolongement, le système éducatif (for improvement), en soutenant le développement des compétences professionnelles …
Colloque
L’approche collaborative émerge d’un projet ou d’une situation commune à plusieurs parties. Elle vise la création de savoirs nouveaux en même temps qu’elle participe au développement professionnel de chacun. Pour se faire véritablement collaborative, cette approche repose sur l’habileté du chercheur accompagnateur à soutenir sans l’assujettir le processus de création collective. Il lui faut soutenir la réflexion de toutes les diverses parties prenantes en installant une posture de réciprocité et de mutualité propice à l’objectivation critique. Par une sorte d’interfécondation, cette objectivation critique assure le métissage des composantes théoriques, praxiques et sociales du savoir émergent pour autant qu’il y ait …
Colloque
Notre communication interrogera, dans un premier temps, les dispositifs de formation initiale à l’enseignement primaire dans le canton de Genève visant le développement de la compétence professionnelle à évaluer les apprentissages des élèves. Nous décrirons non seulement ce qui est mis en place, mais aussi ce qui est absent du programme de formation. Dans un deuxième temps, nous exposerons une analyse des documents officiels relativement aux pratiques d’évaluation en classe : plans d’études, directives, outils donnés en exemple y compris les épreuves externes. Nous dégagerons, en plus des modélisations sous-jacentes aux recommandations institutionnelles, les contraintes imposées par l’institution scolaire à …
