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Colloque
Ce projet s’appuie sur les enquêtes québécoises qui montrent qu’une proportion élevée d’enfants d’âge préscolaire, notamment les garçons, ne présente pas les habiletés de préparation scolaire nécessaires pour entrer à l’école dans des conditions optimales, notamment sur le plan socioaffectif et langagier (Institut de la statistique du Québec, 2013, 2018). Son objectif général est d’explorer si la scolarisation en maternelle 4 ans est liée à l’adaptation psychosociale et au développement du langage oral et l’éveil à l’écrit des filles et des garçons. Les deux groupes d’enfants (maternelle 4 ans vs. services de garde) ont été évalués grâce au Profil Socio-Affectif …
Colloque
Cette étude examine les associations entre l’évolution de cinq pratiques parentales dans l’année précédant la maternelle et l’évolution de la préparation à l'école des enfants. La préparation à l’école est opérationnalisée selon la perspective multidimensionnelle de Janus et Offord (2007) impliquant cinq dimensions : compétences sociales, maturité affective, langage/développement cognitif, communication/connaissances générales ainsi que bien-être/santé physique. Les pratiques parentales ont été évaluées en février (T1) et juin (T2) précédant l’entrée à la maternelle, avec le Parenting Practices Interview (PPI, Webster-Stratton, 1998), l’échelle Home Observation for Measurement of Environment (HOME ; Palacio-Quintin et Lavoie, 1986) et une grille d’observation macroscopique des …
Colloque
Dans un premier temps, nous présenterons les hypothèses pouvant expliquer les différences observées au niveau du développement entre les garçons et les filles à la période préscolaire. Deuxièmement, à partir d'une recension nous présenterons les interventions réalisées auprès des enfants d'âge préscolaire afin de soutenir un ou plusieurs aspects de leur développement global qui ont obtenu des résultats différenciés selon le genre. La transition à la maternelle correspond à une période de changements importants qui peut représenter une opportunité de croissance pour l'enfant, mais également des stress accrus particulièrement pour les enfants les plus vulnérables. Si cette étape est déterminante …
Communication
Les services préventifs qui s’adressent aux familles vulnérables ayant des enfants de moins de cinq ans à risque de difficultés de comportement ont des impacts significatifs positifs sur le développement de l’enfant. Or, dans les faits, le milieu de la pratique a de la difficulté à rejoindre les parents pour atteindre le niveau d’intensité d’intervention qui permet de susciter des changements positifs. Le projet cherchera à répondre à la question Comment favoriser le recrutement des parents d’enfants de 0 à 5 ans dans les programmes de prévention ciblée? Il verra à identifier les stratégies qui favorisent le recrutement des parents …
Colloque
La présente étude a comparé les pratiques éducatives des éducateurs à celles des éducatrices (n = 62). Les données ont été recueillies à partir d'observations standardisées en contexte de dyades éducateur-enfant, ainsi qu'en contexte naturel de groupe selon le Classroom Assessment Scoring System (CLASS, Pianta et al., 2008).Le CLASS est traditionnellement utilisé en contexte d'observation en milieu naturel. La présente étude a plutôt capté sur vidéo 4 périodes de 20 minutes par éducateur (routine ou transition, activité dirigée, jeux libres et un repas ou collation) pour être décodée par la suite au hasard par deux observateurs indépendants.Les données observationnelles révèlent …
Colloque
De nos jours, de nombreux intervenants scolaires se préoccupent des différences observées dans les façons dont les garçons et les filles vont s’adapter à l’école (Bouchard et St-Amant, 1996; Gagnon, 1999; Lajoie, 2003; Lemery, 2004; Pelletier, 2004). Ces différences sont-elles propres aux réalités des milieux scolaires ou au contraire se développent-elles déjà durant la période préscolaire? Les services de garde éducatifs (SGÉ) répondent-ils autant aux besoins des petits garçons et des petites filles ou tout comme le milieu scolaire semblent-ils mieux adaptés aux filles? À partir d'une recension des écrits, cette présentation vise à faire une synthèse des connaissances actuelles …
Colloque
De nos jours, de nombreux intervenants scolaires se préoccupent des différences observées dans les façons dont les garçons et les filles vont s’adapter à l’école (Bouchard et St-Amant, 1996; Gagnon, 1999; Lajoie, 2003; Lemery, 2004; Pelletier, 2004). Ces différences sont-elles propres aux réalités des milieux scolaires ou au contraire se développent-elles déjà durant la période préscolaire? Les services de garde éducatifs (SGÉ) répondent-ils autant aux besoins des petits garçons et des petites filles ou tout comme le milieu scolaire semblent-ils mieux adaptés aux filles? À partir d'une recension des écrits, cette présentation vise à faire une synthèse des connaissances actuelles …
Colloque
Si les pratiques en toxicomanie ont évolué au cours du dernier siècle, la prévention dans ce domaine est encore bien récente au Québec. Ainsi, malgré un discours qui prône l’utilisation de programmes exemplaires, dans les faits, les programmes destinés aux adolescents sont encore trop souvent « intuitifs ». Le présent article a pour but, à partir de la littérature scientifique, de mettre à jour et de comparer les facteurs prédictifs de l’efficacité des programmes de prévention en toxicomanie chez les adolescents. La recension portera essentiellement sur les programmes de prévention développementale pour adolescents (12-17 ans), qu’elle soit universelle ou ciblée. …
Colloque
Le réseau des Centres à la petite enfance (CPE) québécois implante depuis de nombreuses années le programme éducatif « Jouer c’est magique » (ministère de la Famille et de l’Enfance, 1998, MFA, 2007) inspiré du célèbre Perry Preschool Program (Schweinhart et Weikart, 1993). Bien que les éducateurs masculins soient peu nombreux à œuvrer dans ces milieux, on est en droit de se demander si le genre du personnel éducateur a un effet sur la manière d’implanter ce programme. En effet, les quelques données disponibles laissent entrevoir que des différences pourraient exister, particulièrement sur le plan du jeu qui est au …
Colloque
Le réseau des Centres à la petite enfance (CPE) québécois implante depuis de nombreuses années le programme éducatif « Jouer c’est magique » (ministère de la Famille et de l’Enfance, 1998, MFA, 2007) inspiré du célèbre Perry Preschool Program (Schweinhart et Weikart, 1993). Bien que les éducateurs masculins soient peu nombreux à œuvrer dans ces milieux, on est en droit de se demander si le genre du personnel éducateur a un effet sur la manière d’implanter ce programme. En effet, les quelques données disponibles laissent entrevoir que des différences pourraient exister, particulièrement sur le plan du jeu qui est au …
