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Communication
Au Québec, le processus de francisation de nouveaux arrivants, dont le volume d’admission va croissant (MICC, 2010), pose un lot de défis particuliers (Stefanescu et Georgeault, 2005). L’approche communicative (Gouvernement du Québec, 2010) utilisée dans les cours de francisation privilégie l’oralité pour faciliter rapidement l’intégration linguistique des immigrants (Martinez, 1996) afin de trouver facilement un emploi (MICC, 2008). Dans ce contexte, le développement de la compétence scripturale semble quelque peu délaissé au profit de l’oralité alors que toute notre société est quasiment organisée par l’écrit (Adami, 2007). Notre étude vise à décrire et à analyser les pratiques d’enseignement autour de …
Colloque
Dans toutes les professions, l’idée de professionnalité, de développement à travers le processus des stages et de la réflexion oblige au développement de dispositif de formation efficace. Cette communication prend en compte cette préoccupation, la dynamique des types d’apprentissage (formel, informel et résiduel) et des aspects pédagogiques d’un cyberfolio de compétences professionnelles en vue de soutenir les superviseurs dans la reconnaissance de la professionnalité des stagiaires. Nous présentons un modèle des transactions réflexives des stagiaires qui proviennent de la culture de l’informel (comme observé sur les forums, wikis et blogues), de la culture enseignante transmissive et de la culture de …
Communication
Cette communication présente l’ePortfolio de compétences professionnelles en formation comme un environnement interculturel cohérent avec un potentiel élevé pour soutenir le développement professionnel des enseignants en formation et en insertion professionnelle. En prenant en compte la dynamique de triangulation des types d’apprentissage (formel, informel et résiduel), cette communication explore des aspects pédagogiques du design de l’ePortfolio en vue de reconnaître une professionnalité et des savoirs émergents chez des enseignants en formation. Premièrement, nous présenterons le modèle IFeLTs, soit les transactions formelles et informelles dans le rapport au e-Learning, parce que les futurs enseignants proviennent de la culture de l’informel (comme …
Communication
Selon une conception fort répandue, les routines sont à la gestion de classe ce que la didactique est à l'enseignement. Les routines favoriseraient un enseignement fluide et efficient. Elles formeraient une trame essentielle des rencontres en classe, au travers une dynamique en progression. Le rôle des routines contribueraient aussi à réduire la complexité de l'écosystème classe et les pertes de temps, tout en conduisant les enseignantes et enseignants ainsi que les élèves vers le sentiment de sécurité, pour optimiser l'apprentissage scolaire. Différents écrits scientifiques soulignent l'intérêt pour les stagiaires de se préoccuper des routines. Ces écrits confirment la pertinence de …
Colloque
La fonction de directrice d'école au secondaire n'a jamais démesurément stimulé les recherches du champ de l'administration scolaire. Les personnes en recherche ont plutôt traité cet élément de leur donné comme une masse anonyme parmi les directions masculines des établissements d'enseignement. Aujourd'hui, à la lumière des mutations sociales et culturelles qui transforment l'action humaine et les efforts d'adaptation de l'école à la modernité, quelques chercheurs ont proposé d'observer le phénomène des directrices d'école afin que soit réexaminée la nature de leur style de gestion incluant les caractéristiques les plus en exergue ainsi que les liens en relations avec les théories …
