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Colloque
Le projet du colloque est de contribuer à l’avancement d’une théorie de l’apprentissage et du développement professionnel. Dans cette perspective, nous souhaitons discuter l’opposition entre les approches expérientielle et rationaliste de la construction de connaissances pour montrer qu’elle ne relève pas d’une aporie. La didactique professionnelle, qui emprunte largement au courant de la psychologie historico-culturelle de Vigoksky et d’Ochanine, mais aussi, indirectement au courant de la psychologie pragmatique de Dewey, initiateur de la pensée réflexive moderne, permet de penser cette opposition comme une tension constitutive féconde, au cœur du processus de professionnalisation des métiers adressés à autrui. Le fil conducteur …
Colloque
Après Socrate, J. Dewey et D. Schön ont été à l’origine de la notion de réflexivité qui serait une compétence stratégique pour permettre à l’enseignant de conduire son activité professionnelle. L’usage social et institutionnel récurrent des notions de réflexivité et de professionnalisation a dilué le sens premier de cette notion -qui reste marquée par des zones d’ombre- et invite à la prudence sur le plan épistémologique. Nous proposons ici de caractériser la réflexivité des enseignants, du point de vue de sa genèse et de son développement, à partir du cadre théorique de la psychologie culturelle et cognitive, en s’appuyant sur …
