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Colloque
Une commission scolaire ayant entrepris un vaste projet de formation continue auprès du personnel enseignant fait le constat, après plusieurs années, que les changements de pratique en classe tardent à se manifester. Outre les activités de suivi assumées par des conseillers pédagogiques, d’autres actions semblent nécessaires. Il est donc envisagé de faire intervenir plus directement le personnel de direction des établissements scolaires. Cependant, la question soulevée est de savoir comment des gestionnaires devaient-ils intervenir, entre une posture d’étayage et une de correction, afin de faire en sorte que le personnel s’engage dans un processus de développement professionnel. Une recherche-action-formation (RAF) …
Colloque
Au Québec, les responsabilités du directeur d’établissement scolaire au regard de l'atteinte des cibles du plan de réussite et de l’obligation d’une reddition de comptes entraînent du même coup des attentes relatives à la supervision pédagogique. De nombreuses difficultés ont été associées à la supervision, principalement lorsque celle-ci était abordée sous l’angle du contrôle (Acheson et Gall, 1993; Henry et Fortin, 1986; Lauzon et Madgin, 2003). Devant ces difficultés, certains chercheurs (Lauzon et Madgin, 2003; Massé et Godin, 1993) optent pour une définition de la supervision axée sur la relation d’aide et le soutien dans un but d’amélioration de l’enseignement. …
