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Colloque
Le présent atelier présente les résultats d'une recherche doctorale qui porte sur les modalités de mise en place et de maintien d'une relation pédagogique de coopération inspirée des modes d'interactions de Yves St-Arnaud (2003).Un des éléments essentiels qui est ressorti de cette recherche multicas pour arriver à créer une relation de coopération avec une clientèle de jeunes adultes et d'adultes est « l'état d'être de coopération » de l'enseignant. Cet « état d'être de coopération » de l'enseignant lui demande d'accepter de partager une partie du pouvoir habituellement réservé à l'enseignant maître de sa classe.Ce sont des stratégies relationnelles de …
Colloque
Dans le contexte mondial de l'éducation qui vise l'accessibilité aux études à un plus grand nombre, les technologies de l'information et de la communication (TIC) interpellent l'enseignement supérieur (Demers, 2014). Les TIC sont un incontournable de la formation à distance (FAD) dont la popularité s'est accrue au cours des deux dernières décennies. Celle-ci est maintenant synonyme de «formation hybride», ou de «formation en ligne» (Audet, 2011; Roy, 2011). Dans ce contexte de FAD, la formation des formateurs pose un réel défi et l'accompagnement (Charlier et Biénar, 2012; Cross, 2009; Paul, 2007?; ?Roquet, 2009) devient une avenue souhaitée pour les enseignants …
Colloque
Pour les collèges en région éloignée, la recherche de clientèle représente un défi important et la formation à distance (FAD) devient une avenue de choix. Cependant, ce mode d'apprentissage implique un changement majeur pour les enseignantes et enseignants, et la mise en place d'un processus pour les accompagner devient nécessaire. Une recherche-action réalisée auprès d'un groupe de 12 enseignantes et enseignants a démontré que la manière la plus facile de les aider à opérer le passage est d'emprunter trois zones d'intervention. D'abord, une zone de confiance, en utilisant une stratégie relationnelle « côte à côte ». Ensuite, une zone d'expérimentation, …
Colloque
Pour une conseillère ou un conseiller pédagogique (CP), accompagner un groupe d’enseignants au collégial, c’est se joindre à eux pour les aider à cheminer, c’est suivre leur rythme, c’est se mettre en mouvement vers une destination, un ailleurs inconnu au départ. Dans le cadre d’une recherche-action (R-A) réalisée au Cégep de l’Outaouais avec l’appui d’une subvention du MELS, il m’a été permis, en tant que CP, de faire vivre un changement de paradigme à un groupe de douze enseignantes et enseignants. Cette R-A visait l’appropriation de nouvelles pratiques pédagogiques et d’un nouveau cadre de référence les amenant à passer d’un …
