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Colloque
DANS CERTAINS DISPOSITIFS DE FORMATION EN ALTERNANCE, L’ACCOMPAGNEMENT À L’ÉCRITURE DES MÉMOIRES PROFESSIONNELS EST JUGÉ PERTINENT ET NÉCESSAIRE PAR LES ENSEIGNANTS. NOUS MENONS DEPUIS 2002 DES RECHERCHES SUR CES DISPOSITIFS D’ACCOMPAGNEMENT À L’ÉCRITURE. DANS CETTE CONTRIBUTION, NOUS SOUHAITONS SYNTHÉTISER LES RÉSULTATS DE NOS TRAVAUX ET LES METTRE EN RELATIONS AVEC D’AUTRES. NOUS NOUS CONTENTERONS ICI D’INDIQUER QUELQUES POINTS D’ANCRAGE SIGNIFICATIFS : DÉFINIR LE GENRE « MÉMOIRE PROFESSIONNEL » ET SON RÔLE DANS LES PROCESSUS DE FORMATION ; CARACTÉRISER LES ÉCRITS D’ACCOMPAGNEMENT PRODUITS ET RECUEILLIS SUR UNE PLATEFORME-NUMÉRIQUE ; APPRÉHENDER LES STYLES D’ACCOMPAGNEMENT. POUR RECUEILLIR LES DONNÉES ET LES ANALYSER, NOUS …
Colloque
L’alternance en formation peut être définie comme la mise en tension d’activités productives dans des espaces–temps plus ou moins coordonnés (académiques, occupationnels, professionnels, personnels) qui favorise chez l’apprenant l’émergence d’activités constructives. Mais les effets en termes de développement professionnel ne sont pas toujours faciles à appréhender. Si la construction des compétences et de l’identité professionnelle de l’apprenant peut être parfois prévisible, elle est dans beaucoup de cas plus contre-intuitive, émergente, implicite, spéculative, occasionnelle. C’est pourquoi il importe de distinguer le « dispositif » des usages effectifs. Le dispositif est compris comme un ensemble de moyens symboliques et matériels agencés intentionnellement …
Colloque
Dans cette contribution, nous souhaitons rendre compte d’une recherche qui a débuté en 2003 et se terminera en 2010 par la publication d’un ouvrage : dispositif de formation, quand le numérique s’en mêle. Notre propos concernera des dispositifs de formation professionnalisés où s’exercent des tensions entre activités académiques et professionnelles, présence et distance, mode numérique et traditionnel. Une pluralité d’acteurs était engagée dans ce projet (ingénieur, praticiens, chercheur) avec des enjeux de plusieurs ordres (pédagogiques, didactiques, organisationnels et de recherche), des appartenances disciplinaires diverses (apprentissage, communication, informatique, linguistique) et des attentes différentes. Au-delà des activités d’instrumentation réciproque, une activité communicationnelle …
