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Colloque
Cette communication se propose de présenter diverses modalités de lecture de deux pièces canoniques du répertoire théâtral, mais aussi des programmes scolaires français, L'Avare de Molière (souvent étudié au collège) et Ruy Blas de Victor Hugo (plutôt au lycée) par le truchement de deux adaptations du plasticien J.-P. Lihou en bande dessinée.Au-delà de l'étude conjointe de ces œuvres littéraires et de leur transposition en bande dessinée permettant de comparer les modes d'expression respectifs de ces deux formes artistiques et les spécificités de chaque système narratif, nous nous demanderons si la bande dessinée à elle seule ne constitue pas une œuvre …
Colloque
Cette communication se propose de réfléchir à une voie possible d’intégration de la technologie à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture d’un point de vue sémiotique dans les classes du collège en France. Cette compétence semble prise très au sérieux par l’institution. En effet, l’éducation nationale a mis en place, de l’école au lycée, officiellement depuis novembre 2000, ce qu’on appelle le B2i, à savoir le « Brevet informatique et internet ». Le domaine 3 du B2i vise à amener les élèves à « créer, produire, traiter, exploiter des données » (B2i Document d’appui, CNDP, 2007). Dans ce cadre …
Colloque
Cette communication se propose dans un premier temps de définir les concepts, empruntés à l’anthropologie et à la sémiotique, de « dislocation » et de « figurativité », envisagés ici du point de vue du lecteur et de son activité. En effet, les jeunes lecteurs subissent un écartèlement entre leurs pratiques culturelles de référence, liées aux médias et à l’informatique, qu’il s’agisse de films ou de séries télé, de jeux de société, de jeux vidéos ou de modes de communication à distance, et les références culturelles des œuvres qui leur sont données à lire en classe. Ce faisant, ils développent …
Colloque
Nous proposons d’étudier, à travers des manifestations concrètes, la situation des sujets lecteurs enseignants et élèves dans le contexte particulier de la classe de français. Il s’agit de croiser les données recueillies dans trois lieux d’observation de l’activité de sujets lecteurs réels : • les pratiques pédagogiques et les productions écrites et orales des élèves, telles qu’on peut les observer lors de visites de classe de professeurs stagiaires, dans les journaux de lecture, dans les préparations de cours ; • les mémoires professionnels des professeurs stagiaires ; • les ateliers de recherche formation consacrés à la lecture subjective. Nous observerons …
Colloque
Les principales difficultés que les doctorants enseignants en formation à l’IUFM Midi-Pyrénées ont à affronter sont significatives de la complexité de penser la didactique du français comme un tout cohérent. Ces difficultés sont perceptibles aussi bien par l’observation des pratiques de classe que lors des entretiens entre stagiaires et formateurs dans des groupes de référence, ainsi que dans leurs écrits intermédiaires. Pour comprendre l’origine de ces difficultés, outre les exigences spécifiques de la transposition didactique, il faut noter que la didactique du français se caractérise comme un champ de tensions soumis à un certain nombre de forces centrifuges, en relation …
