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Colloque
Cette communication vise à explorer les systèmes d’évaluation et d’amélioration de la qualité (SEAQ) au Québec et à l’international. Ancrée d’abord dans une perspective historique de l’évaluation de la qualité éducative, elle permettra de définir les caractéristiques de ces systèmes, leurs buts et les étapes de leur mise en place. Elle visera par ailleurs à présenter l’état des connaissances scientifiques sur la mise en œuvre des SEAQ, ainsi que leurs retombées sur les niveaux de qualité en services éducatifs à la petite enfance, que ce soit au Québec ou ailleurs dans le monde. Ce développement ouvrira sur l’importance de la …
Colloque
Plusieurs recherches confirment que le niveau de qualité du service de garde éducatif (sgé) semble déterminant pour le développement de l'enfant qui le fréquente. À cet égard, deux types de variables de qualité se distinguent : la qualité structurelle et la qualité des processus. Pour mesurer cette dernière, plusieurs instruments ont été développés. Parmi les plus connus, l'Échelle d'évaluation de l'environnement de Harms et al., (ECERS-R; 1980, 1998) se décline en plusieurs versions selon l'âge des enfants et le mode de garde. Malgré ses qualités psychométriques, cet instrument est critiqué, notamment au regard de sa validité écologique (Douglas, 2004). Par …
Colloque
La communication vise à présenter les résultats d'une étude de validité de la version franco-québécoise du Classroom Assessment Scoring System (CLASS-Pianta, La Paro, & Hamre, 2008), utilisée en maternelle 4 ans à mi-temps au Québec. Les données provenant de deux recherches ont été fusionnées pour analyser les propriétés psychométriques de l'instrument. Dans un premier temps, le CLASS a été utilisé pour évaluer la qualité des interactions adulte-enfants dans 46 classes d'une commission scolaire de l'Ile de Montréal. Ces observations ont été menées de septembre à octobre 2010 dans le cadre de l'évaluation du programme Accès à l'école visant à favoriser …
Colloque
Pour plusieurs auteurs, la qualité des interactions dans un environnement éducatif est déterminante dans les apprentissages réalisés par les enfants (Sabol, Hong, Pianta et Burchinal, 2013). Des études américaines ont toutefois démontré que la qualité de ces interactions variait considérablement d'un milieu à l'autre et qu'elle était souvent trop faible, notamment en regard du soutien à l'apprentissage, pour parvenir à produire les changements escomptés dans le parcours scolaire des jeunes (Pianta et al, 2005).Cette communication portera sur une démarche de développement professionnel qui a été développée et expérimentée avec un groupe d'enseignantes de maternelle 4 ans. À partir d'une observation …
