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Colloque
Les processus de pensée logique s'apprennent et s'effectuent essentiellement de façonintuitive et informelle dans des contextes naturels. L'enseignement de la «pensée critique» aucollégial ne devrait pas viser à substituer des procédures formelles à une pratique naturellementinformelle, mais plutôt à lui greffer une variété de procédés simples favorisant la réflexivitécritique et l'effort d'objectivité. Il s'agit au fond de traduire les exigences de cohérence logique,le repérage des sophismes ou la prévention des biais cognitifs en des questions élémentaires,destinées à être appliquées autant à soi-même qu'à ses interlocuteurs, dans le cadre deproductions diversifiées (rédaction de textes argumentatifs, analyse critique d'argumentations, dedébats): «Qu'est-ce que …
Colloque
L’éthique de la responsabilité serait, selon certains, « l’éthique de notre temps ». Il est permis d’en douter. La polysémie du concept, son caractère formel, les nombreux paradoxes auxquels il aboutit, sa mobilisation par des courants de pensée divergents, sont autant d’indices d’un manque cruel de substance. La popularité récente du concept de responsabilité est certainement en phase avec l’entrée de nos sociétés dans la modernité avancée. Mais plutôt que d’être le fondement d’une nouvelle éthique, le thème de la responsabilité apporte un nouveau langage, adapté à une forme d’interaction sociale fondamentale de nos sociétés, celle des « pratiques d’interpellation …
