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Colloque
Nos recherches s’inscrivent dans le cadre théorique de la « double approche » (Robert, Rogalski, 2002) en le développant et l’adaptant pour prendre particulièrement en compte le poids des facteurs sociologiques. Après avoir établi un premier état des lieux des pratiques des enseignants des mathématiques dans des écoles de ZEP (Butlen, Peltier & Pézard 2002), nos recherches ont porté sur l’élaboration et l’analyse des effets d’une ingénierie de formation, s’adressant à des enseignants débutants nommés dans des classes de milieux socialement défavorisés, pendant leur deux 1ères années d’exercice. Elles ont notamment permis de mettre en évidence une certaine « résistance …
Colloque
Il s’agit de l’analyse du déroulement d’une séance d’enseignement de mathématiques s’appuyant sur la situation « qui dira vingt ? » élaborée par G. Brousseau dans le cadre de la théorie des situations didactiques (Brousseau, 1987). Cet enseignement s’adresse à des adolescents présentant des troubles du comportement et scolarisés en hôpital de jour en France. Cette analyse s’inscrit dans le cadre théorique de la double approche (Robert, Rogalski, 2000), elle s’appuie notamment sur les développements théoriques apportés par Butlen (Butlen, 2004) et Masselot (Butlen, Masselot, 2001) relatifs à la notion de routines et de gestes professionnels. Nous étudions dans quelles …
