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Colloque
La résolution de situations-problèmes mathématiques peut s'avérer un défi important pour les élèves en difficultés. Nous partons de l'hypothèse que le travail sur de telles situations peut être bénéfique pour ces élèves et qu'il faut les amener à développer leur potentiel mathématique en créant des conditions favorables à leur engagement et à l'apprentissage des concepts mathématiques. Ainsi, une enseignante avec qui nous avons collaboré, crée un dispositif sous forme d'une séance avec les élèves en difficulté, 2 jours avant la résolution d'une situation-problème. Elle leur explique la situation et leur demande d'anticiper ce qu'ils devront faire en classe. Les travaux …
Colloque
Un des impacts les plus marquants des curriculums implantés au Québec depuis 10 ans se situe au niveau des modifications apportées à l'évaluation. En effet, les enseignants doivent maintenant évaluer les compétences des élèves en mathématiques, ce qui implique des changements de pratique importants. Dans cette communication, nous tenterons d'analyser les impacts de ce changement de paradigme. Pour ce faire, nous allons faire une analyse systématique des épreuves d'évaluation du MELS en mathématiques de la fin du primaire. Ces épreuves sont particulièrement intéressantes pour une analyse à cause de leur caractère uniformisé et obligatoire et, par conséquent, de leur effet …
Colloque
Dans le cadre de cette communication, nous décrirons d’abord les enjeux didactiques posés par une activité de statistiques que nous avons présentée à une classe de la fin du primaire qui comporte des élèves à risque. La tâche statistique demandait aux élèves la comparaison de deux groupes à effectifs inégaux et comportait des enjeux conceptuels liés au développement du raisonnement proportionnel. Par la suite, nous analyserons la contribution de trois élèves à risque à la résolution, en équipe hétérogène, du problème ainsi que la compréhension que ces élèves ont pu dégager de ces enjeux conceptuels et des stratégies avancées par …
Colloque
Dans le cadre de cette communication, nous décrirons d’abord les enjeux didactiques posés par une activité de statistiques que nous avons présentée à une classe de la fin du primaire qui comporte des élèves à risque. La tâche statistique demandait aux élèves la comparaison de deux groupes à effectifs inégaux et comportait des enjeux conceptuels liés au développement du raisonnement proportionnel. Par la suite, nous analyserons la contribution de trois élèves à risque à la résolution, en équipe hétérogène, du problème ainsi que la compréhension que ces élèves ont pu dégager de ces enjeux conceptuels et des stratégies avancées par …
Communication
Lors des premiers apprentissages numériques en mathématiques, de nombreux enfants ont de la difficulté à comprendre la signification du signe =. Ainsi, certains enfants pensent que ce signe sert à séparer les chiffres ou encore qu’il précède une réponse qu’il faut donner. Cette représentation erronée a des répercussions sur leurs apprentissages ultérieurs, puisqu’elle engendre des difficultés importantes lorsque ces enfants ont à résoudre des équations non conventionnelles, c’est-à-dire qui ne correspondent pas à la structure a + b = x. Dans le cadre de notre recherche doctorale, dont l’objectif était de mieux comprendre le processus de compréhension du signe =, …
