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Colloque
Prenant appui sur un projet de recherche réalisé en partenariat avec des orthopédagogues et des conseillers pédagogiques du primaire, cette contribution au symposium présente un dispositif didactique visant à cadrer l’interprétation des conduites mathématiques d’élèves au sein de l’évaluation/intervention orthopédagogiques. Ce dispositif, composé de différents outils théoriques en cours d’élaboration, vise à favoriser le repérage de coordinations et de décalages de connaissances pouvant servir comme levier à l’intervention orthopédagogique.
Colloque
Dans le cadre d'un projet de partenariat avec le milieu scolaire sur l'intervention orthopédagogique en mathématiques, nous collaborons étroitement avec des orthopédagogues et des conseillers pédagogiques pour la mise à l'épreuve d'instruments d'investigation des connaissances et d'intervention en mathématiques au primaire. Le dispositif de collaboration se révèle un outil puissant de développement professionnel du fait qu'il permet de faire fonctionner, dans la pratique des collaborateurs à la recherche, un modèle didactique visant d'une part, l'analyse des exigences mathématiques des tâches et, d'autre part, l'interprétation des conduites mathématiques des élèves. La posture didactique que développent progressivement les praticiens collaborateurs modifie substantiellement …
Colloque
La communication présente un projet de partenariat en cours (2013-2015) entre des chercheurs et des praticiens sur l'évaluation des connaissances mathématiques d'élèves identifiés en difficulté d'apprentissage. Les instruments d'évaluation en mathématiques pour le primaire sont relativement rares et présentent peu d'intérêt au regard d'une part, de la coordination des connaissances mathématiques et, d'autre part, de l'articulation entre l'évaluation et l'intervention. De plus, dans le milieu scolaire, on considère généralement que l'évaluation a un caractère statique alors que l'intervention se distingue par son caractère dynamique. Cette opposition est cependant peu compatible avec une approche didactique. Quatre instruments d'investigation didactique, portant sur …
Colloque
Notre intervention traite de la première question proposée par les organisateurs du colloque : Quels sont les fondements théoriques des recherches portant sur l’enseignement des mathématiques aux élèves en difficultés ? Nous tenterons d’abord de saisir les enjeux scolaires et politiques relatifs à la notion de «difficultés d’apprentissage». Sur la base des recherches conduites dans les traditions anglophone et francophone, nous dégagerons ensuite des hypothèses concurrentes sur les rapports entre l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques chez les élèves présentant des difficultés. Ces hypothèses renvoient d’une part aux caractéristiques cognitives des élèves présentant des difficultés et, d’autre part, aux spécificités des …
Colloque
Nous proposons dans le cadre de ce thème, d’examiner la question de l’articulation des dynamiques langagières entre l’enseignant et l’élève au cours d’échanges didactiques dans le cadre de leçons de mathématiques en classe d’adaptation scolaire au primaire, plus particulièrement dans une classe pour élèves ayant des troubles de langage. Les interactions langagières en classe primaire occupent un espace important au sein du temps d’enseignement. De plus, selon Favre (1999), une des distinctions entre les classes ordinaires et d’adaptation scolaire est relative au temps consacré au traitement des erreurs au sein de l’échange didactique. Ainsi, en classe ordinaire, les échecs non …
Colloque
Plusieurs études en didactique des mathématiques ont montré comment l'élaboration de la notion de fraction chez les élèves du primaire et du secondaire constitue un processus très complexe. Ces études montrent également comment ce développement s'accompagne d'un cortège d'erreurs, témoins de la complexité du processus, et s'appuie d'une part, sur la coordination de schèmes logiques et infralogiques et, d'autre part, sur l'élaboration de connaissances sur les relations multiplicatives entières. Dans notre recherche, nous avons examiné ces aspects. Ainsi, dans le cadre d'une recherche sur le développement de la notion de fraction, nous nous sommes intéressées aux difficultés rencontrées par des …
Colloque
Le langage académique utilisé dans la présentation des problèmes est souvent, selon plusieurs chercheurs, à l'origine des difficultés d'interprétation. Peu d'études systématiques de l'effet de cette variable n'ont toutefois été effectuées pour vérifier cette hypothèse. La recherche présente cherche précisément les relations entre les niveaux syntaxiques et sémantiques des énoncés de problèmes produits par les élèves de sixième année et les niveaux d'habileté en résolution de problèmes de ces élèves. Une analyse linguistique des énoncés de problèmes des élèves montre que les élèves qui effectuent le moins d'erreurs d'orthographe et qui peuvent tenir compte des relations temporelles et spatiales, ainsi …
