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Communication
Cette communication a pour objectif de discuter de la question de l’évaluation de l’effectivité du droit à l’éducation et à l’égalité au prisme de l’approche par les capabilités (Sen, 1992). La pertinence scientifique de cette proposition est double : d’une part, la perspective des capabilités appliquées au droit appelle un déplacement théorique dont l’évaluation de son effectivité permet de se focaliser sur les divergences entre le formel et le réel; entre les principes normatifs et les usages du droit; d’autre part, l’approche par les capabilités permet de repenser l’analyse de l’égalité et l’inégalité en déplaçant la problématique de l’égalité d’accès …
Communication
Cette communication s’intéresse à l’évolution conceptuelle et politique de l’intégration scolaire,comme introduction àl’analyse de la construction de la légitimité de la politique de l’adaptation scolaireau Québec.Elletraited’aborddu mouvement des courants de scolarisation des élèvesà besoins éducatifs particuliersetdeleurs mutations au regard de leurs fondements. Puis,elleles explore dans le contexte du Québec, à partir de l’étude de l’évolution de la Politique de l’adaptation scolaire de 1978 à 1999 et des changements intervenus dans l’orientation, l’organisation des services et l’identification des catégories d’élèves concernés par cette politique.Ces changementssontfinalementmis en perspective avec la mise en œuvre de la politique pardifférentsacteurs scolaires(enseignants, parents, directions d’établissements, etc.). …
Communication
Cette communication s’intéresse au processus de changement institutionnel entrepris par les politiques éducatives, notamment ceux de la politique de l’adaptation scolaire au Québec (1999).Notre communication traite particulièrement de ces questions : 1- Quelles sont les transformations introduites par la politique d’adaptation scolaire et les principales critiques qui lui sont adressées ?2- Quels sont les processus qui président au changement et à la mise en œuvre des politiques? Quels sont les processus de construction de la légitimité et ses dimensions ?3- Comment la politique de l’adaptation scolaire est-elle légitimée à travers sa mise en œuvre par les enseignants ?Avec ces questions …
Communication
Cette communication s’intéresse au principe normatif d’égalité des chances dans la politique éducative « L’école tout un programme » qui redéfinit les missions de l’école et sa finalité. À partir de cette politique, notre communication élabore particulièrement ces questions : 1- En affirmant « remettre l’école sur les rails de l’égalité des chances » le ministère de l’Éducation propose-t-il une prolongation ou un renforcement du principe d’égalité de traitement? 2- En donnant pour mission à l’école d’instruire, de qualifier et de socialiser, celle-ci « favorise l’égalité des chances et l’intégration sociale ». En ce sens, opère-t-elle un glissement vers une …
Communication
Le personnel éducatif non enseignant en Europe. Cette communication s’intéresse au personnel éducatif mais non enseignant en Europe de l’Ouest (France, Angleterre, Belgique, Espagne, etc.), soit les nombreux agents scolaires qui interviennent auprès des élèves à divers titres : orientation, conseil, soutien, aide, difficultés scolaires, sociales, physiques, psychologiques, pédagogiques, etc. Notre communication traite plus particulièrement de ces questions : 1- Quelles sont les principales catégories du personnel non enseignant en Europe ? Quelles sont leurs qualifications, leurs modalités de recrutement, leurs statuts et leurs fonctions au sein des établissements et des systèmes d'éducation ? 2- Quel est le poids numérique …
