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Colloque
La mission des universités combine recherche, enseignement et service à la communauté. Pourtant, l'enseignement est souvent dévalorisé face à la recherche et ce, malgré les attentes socio-économiques, professionnelles, technologiques et pédagogiques qui sont en constante croissance et évolution. Pour répondre à ces défis, les personnes enseignantes à l’université (PEU) sont appelées à adopter de nouveaux rôles, à développer des compétences variées et à s'adapter à différents contextes de formation. Or, comment les PE apprennent-elles à enseigner et qu’est-ce qui contribue à leur développement professionnel pédagogique (DPP)? Le DPP réfère d’une part aux apprentissages relatifs à l’enseignement, soient le développement de …
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La mission des universités combine recherche, enseignement et service à la communauté. Pourtant, l'enseignement est souvent dévalorisé face à la recherche et ce, malgré les attentes socio-économiques, professionnelles, technologiques et pédagogiques qui sont en constante croissance et évolution. Pour répondre à ces défis, les personnes enseignantes à l’université (PEU) sont appelées à adopter de nouveaux rôles, à développer des compétences variées et à s'adapter à différents contextes de formation. Or, comment les PE apprennent-elles à enseigner et qu’est-ce qui contribue à leur développement professionnel pédagogique (DPP)? Le DPP réfère d’une part aux apprentissages relatifs à l’enseignement, soient le développement de …
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La mission des universités combine recherche, enseignement et service à la communauté. Pourtant, l'enseignement est souvent dévalorisé face à la recherche et ce, malgré les attentes socio-économiques, professionnelles, technologiques et pédagogiques qui sont en constante croissance et évolution. Pour répondre à ces défis, les personnes enseignantes à l’université (PEU) sont appelées à adopter de nouveaux rôles, à développer des compétences variées et à s'adapter à différents contextes de formation. Or, comment les PE apprennent-elles à enseigner et qu’est-ce qui contribue à leur développement professionnel pédagogique (DPP)? Le DPP réfère d’une part aux apprentissages relatifs à l’enseignement, soient le développement de …
Colloque
Ce projet est né de préoccupations communes à des chercheur.es universitaires allochtones et des partenaires autochtones au sujet de la qualité des formations axées sur la sécurité culturelle et le racisme anti-Autochtones et de leur impact sur les pratiques des professionnel.le.s de la santé et les environnements de soins au Québec (Canada). Pour répondre à ces enjeux, un partenariat a été formé afin de co-construire des balises pour concevoir, dispenser et évaluer ces formations. L’objectif de cette présentation est de partager les résultats de la première phase du projet (2023-2024), en expliquant le processus de co-construction ainsi que les six …
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La mission des universités combine recherche, enseignement et service à la communauté. Pourtant, l'enseignement est souvent dévalorisé face à la recherche et ce, malgré les attentes socio-économiques, professionnelles, technologiques et pédagogiques qui sont en constante croissance et évolution. Pour répondre à ces défis, les personnes enseignantes à l’université (PEU) sont appelées à adopter de nouveaux rôles, à développer des compétences variées et à s'adapter à différents contextes de formation. Or, comment les PE apprennent-elles à enseigner et qu’est-ce qui contribue à leur développement professionnel pédagogique (DPP)? Le DPP réfère d’une part aux apprentissages relatifs à l’enseignement, soient le développement de …
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La mission des universités combine recherche, enseignement et service à la communauté. Pourtant, l'enseignement est souvent dévalorisé face à la recherche et ce, malgré les attentes socio-économiques, professionnelles, technologiques et pédagogiques qui sont en constante croissance et évolution. Pour répondre à ces défis, les personnes enseignantes à l’université (PEU) sont appelées à adopter de nouveaux rôles, à développer des compétences variées et à s'adapter à différents contextes de formation. Or, comment les PE apprennent-elles à enseigner et qu’est-ce qui contribue à leur développement professionnel pédagogique (DPP)? Le DPP réfère d’une part aux apprentissages relatifs à l’enseignement, soient le développement de …
Colloque
Le racisme vécu par les Autochtones dans le système de santé canadien est reconnu comme étant une barrière importante à leur accès aux soins de santé et à leur mieux-être. Il devient alors impératif d’inclure dans la formation initiale et continue des professionnels de la santé des notions relatives au racisme systémique spécifique aux Autochtones. La pédagogie antiraciste se montre prometteuse à cet égard puisqu’elle mise sur une transformation des pratiques cliniques et organisationnelles. Nous partagerons les résultats d’une étude qui visait à comprendre comment les formateur.rice.s utilisant une approche pédagogique antiraciste dans le cadre de cours ou de programmes …
Colloque
Le processus de professionnalisation des étudiants est une préoccupation importante pour toute personne qui s’intéresse ou contribue au développement des futurs professionnels en santé. Or, il n’existe pas d’outil permettant de comprendre de façon globale la professionnalisation des étudiants, qui plus est dans le domaine de la santé. En s’appuyant sur un cadre conceptuel de la professionnalisation, définie comme un processus dynamique d’apprentissages relatifs au développement de compétences, à l’appropriation de la culture et à la construction d’une identité professionnelle, cette communication présentera les résultats d’une étude qui avait pour but d’élaborer et de valider une échelle de mesure de …
Colloque
La pandémie de covid-19 a accéléré le virage numérique en éducation et forcé les enseignants universitaires à transformer leurs cours sous une modalité hybride ou en ligne. En particulier, nombre d’enseignants ont mis en œuvre des cours hybrides en ligne, qui combinent des activités d’enseignement et d’apprentissage dans les modes synchrone et asynchrone en ligne. Dans ces cours, les étudiants progressent de façon autonome au fil des activités asynchrones tandis que les rencontres synchrones en ligne préservent des opportunités d’interactions en temps réel entre les étudiants et l’enseignant. Cette étude vise à déterminer les principales attentes des étudiants dans les …
Colloque
Les modalités de cours hybrides et en ligne ont de plus en plus de succès en enseignement supérieur, du fait de la flexibilité qu’elles accordent aux étudiants en termes de lieux, de temps ou encore de rythme d’apprentissage. Dans cette recherche doctorale, nous nous intéressons en particulier aux modalités hybrides, qui combinent des activités d’enseignement et d’apprentissage en ligne asynchrone avec des activités synchrones (en classe ou en classe virtuelle), et préservent donc des interactions en temps réel entre étudiants et avec l’enseignant. Ces modalités sont identifiées, dans la littérature scientifique, comme un terrain propice à l’engagement des étudiants, du …
