Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Cette présentation vise à rapporter les résultats d’un projet doctoral cherchant à examiner et à comparer les tâches de la conscience morphologique (CM) ainsi qu’à comprendre l’implication de ces différentes mesures dans la contribution unique de la CM à la compréhension en lecture. Les données ont été recueillies auprès de 126 élèves anglophones de 5e année du primaire dans la région de Montréal et des environs au Québec. Quatre tâches évaluant la conscience morphologique (Decomposition Test et Derivation Test, Carlisle, 2000; Extract the Base Test, Goodwin, 2013; Word Analogy Test, Deacon et al., 2014) ont été administrées. Les tâches de …
Communication
Plusieurs recherches révèlent que la métacognition joue un rôle essentiel sur le plan de la compréhension en lecture et par le fait même, sur la réussite des élèves en lecture (Brown, 1980, Baker et Brown, 1984 dans Leavitt, 2010). Les stratégies métacognitives utilisées avant, pendant et après la lecture se trouvent ainsi au cœur du processus de compréhension. À cet égard, la métacognition renvoie «à la prise de conscience de ses propres processus cognitifs» (Flavell, 1971. p.42), ce qui signifie que le lecteur est autonome dans la gestion et le contrôle de ses stratégies. Or, le lecteur à risque éprouve …
