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Colloque
Les parents sont les premiers éducateurs de leur enfant et leur implication transcende ses contextes et ses périodes développementales. Dès le début de son parcours scolaire, le parent de l’élève est amené à collaborer avec le personnel enseignant pour soutenir son enfant dans ses apprentissages. Ancrés dans une perspective d’autodétermination, nos travaux examinent l’implication scolaire du parent via la qualité de ses pratiques auprès de son enfant et son implication au sein de son école. Les données de trois grandes études longitudinales auprès de parents d’élèves du primaire (Ntotal ± 8000) montrent l’importance de la satisfaction des besoins psychologiques du …
Colloque
Parmi les conceptualisations du bien-être eudaimonique, deux théories ont particulièrement retenues l’attention de la communauté scientifique : la théorie de l’autodétermination (TAD) et le modèle du bien-être psychologique de Ryff. La TAD postule que la vitalité est une composante du bien-être alors que le modèle de Ryff propose 6 composantes pour ce concept (l'autonomie, la maîtrise de l'environnement, les relations, avoir un but, l'acceptation de soi et la croissance personnelle). La TAD conceptualise trois de ces composantes comme des besoins psychologiques fondamentaux (c’est-à-dire l’autonomie, la compétence et l’appartenance) qui agissent comme des prédicteurs du bien-être plutôt que comme composantes. Combinant …
Colloque
Cette revue examine de manière critique l'impact des programmes éducatifs basés sur la théorie de l'autodétermination (SDT) sur les élèves du secondaire, en soulignant le rôle central du comportement des enseignants dans l'amélioration de la motivation, du bien-être et de l'engagement académique des élèves. Il révèle que même si les interventions SDT, qui répondent aux besoins psychologiques fondamentaux des étudiants, ont des effets positifs sur l'autonomie et les expériences d'apprentissage, la variabilité de l'efficacité des programmes de développement professionnel (PD) souligne la nécessité d'une formation plus personnalisée pour garantir des pratiques d'enseignement cohérentes et percutantes. . L'étude met en évidence …
Colloque
Les parents jouent un rôle important dans le suivi scolaire de leur enfant (Pomerantz et al., 2012) par leur implication dans l’aide aux devoirs ou leurs discussions avec leur enfant de son parcours et de ses résultats scolaires (Wang et Sheikh-Khalil, 2014). Leur relation positive avec l’enseignant de leur enfant contribue aussi à l’engagement scolaire de celui-ci (Kim et al., 2013). Peu d’études ayant étudié ces variables auprès de familles d’enfants doués, notre étude visait à comparer le lien parent-école selon que leur enfant est neurotypique ou non. Des parents (N=118; 62% de mères) d’élèves du primaire (2e à 6e …
Colloque
En éducation, les théories implicites et le concept de soi sont des facteurs importants sous-tendant la motivation, l’apprentissage et les résultats en mathématiques. Les théories implicites réfèrent aux conceptions que l’élève a de ses habiletés en distinguant deux théories, soit la théorie fixe et la théorie d’augmentation (Dweck, 2012). Les recherches ont tenté de mesurer la théorie prédominante d’un individu soit en mesurant les deux théories ou en mesurant une seule – supposant qu’une forte adhésion à une théorie implique de ne pas adhérer à l’autre. Chez les élèves du primaire, la conception de leurs habiletés se développe et l’adoption …
Colloque
Les adolescents percevant que leurs parents, leurs enseignants et leurs amis soutiennent leur autonomie ont de meilleures notes, une plus grande compréhension de la matière et sont plus persévérants (Guay et al., 2008). Toutefois, peu d'études ont évalué : 1) s'il existe des groupes d'élèves ayant des perceptions différenciées du soutien à l'autonomie offert par leur mère, leur père, leur enseignant et leur meilleur ami et 2) les différences entre ces groupes sur le plan de la motivation, des perceptions de compétence et de la réussite scolaire en français. Une perspective additive (Moller et al., 2010) suggère qu'un groupe d'élèves …
