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Colloque
L'efficacité de la formation professionnelle initiale et continue repose de plus en plus sur la capacité et la propension des individus en formation de repérer et de traiter de façon autonome une grande quantité d'informations relatives au domaine concerné, notamment à travers la lecture de documents provenant de diverses sources. Comment introduire des activités susceptibles de développer cette capacité ainsi que les attitudes qui la sous-tendent dans un contexte d'enseignement encore très largement dominé par la tradition orale? Une recherche-intervention réalisée pendant deux ans auprès de six enseignants en formation agricole a tenté de répondre à cette question. L'expérimentation a …
Colloque
Accéder de manière autonome à l'apprentissage des contenus théoriques et techniques pour les élèves du secteur professionnel implique qu'ils sachent recourir à l'information écrite et qu'ils disposent de stratégies cognitives suffisamment élaborées pour traiter l'information d'un texte. Or, il ressort que la pratique pédagogique la plus répandue en soit une où les activités de lecture confiées aux élèves sont plutôt absentes de la pratique d'enseignement. Devant une certaine aversion que les élèves de ce secteur peuvent avoir cultivée quant à l'écrit, la personne enseignante préconise un enseignement magistral selon lequel les informations présentées sont déjà traitées sous forme de résumés, …
Colloque
Accéder de manière autonome à l'apprentissage des contenus théoriques et techniques pour les élèves du secteur professionnel implique qu'ils sachent recourir à l'information écrite et qu'ils disposent de stratégies cognitives suffisamment élaborées pour traiter l'information d'un texte. Or, il ressort que la pratique pédagogique la plus répandue en soit une où les activités de lecture confiées aux élèves sont plutôt absentes de la pratique d'enseignement. Devant une certaine aversion que les élèves de ce secteur peuvent avoir cultivée quant à l'écrit, la personne enseignante préconise un enseignement magistral selon lequel les informations présentées sont déjà traitées sous forme de résumés, …
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Accéder de manière autonome à l'apprentissage des contenus théoriques et techniques pour les élèves du secteur professionnel implique qu'ils sachent recourir à l'information écrite et qu'ils disposent de stratégies cognitives suffisamment élaborées pour traiter l'information d'un texte. Or, il ressort que la pratique pédagogique la plus répandue en soit une où les activités de lecture confiées aux élèves sont plutôt absentes de la pratique d'enseignement. Devant une certaine aversion que les élèves de ce secteur peuvent avoir cultivée quant à l'écrit, la personne enseignante préconise un enseignement magistral selon lequel les informations présentées sont déjà traitées sous forme de résumés, …
Colloque
Selon le modèle de Hayes et Flower (1983), produire un texte implique le recours à des processus cognitifs qui peuvent être utilisés de manière différenciée par les scripteurs. Ces processus concernent des tâches de planification, de rédaction et de révision. Ces trois composantes de la production de textes n’interviennent pas de manière linéaire puisque le scripteur peut, en cours de production, interrompre la rédaction afin d’assurer certaines opérations de la planification ou d’apporter des corrections aux portions du texte préalablement rédigé ; il s’agit dans ces cas de stratégies d’ajustement de texte (monitoring). Selon le modèle, ce qui est encore …
Colloque
Hayes et Flower (1983) ont élaboré un modèle cognitif de la production de textes. Ce modèle a été construit par l'observation de scripteurs à qui était donnée la consigne de verbaliser tout haut toutes les pensées ou réflexions qui pourraient survenir en cours de rédaction. Ce modèle propose trois processus principaux: la planification, la rédaction et la révision. La planification de la production de textes comprend les sous-processus de l'activation, de l'organisation et de l'établissement des objectifs. La révision, enfin, s'effectue par la lecture du texte écrit ou par une stratégie d'édition pendant le scriptage ou en cours de rédaction. …
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Hayes et Flower (1983) ont élaboré un modèle cognitif de la production de textes. Ce modèle a été construit par l'observation de scripteurs à qui était donnée la consigne de verbaliser tout haut toutes les pensées ou réflexions qui pourraient survenir en cours de rédaction. Ce modèle propose trois processus principaux: la planification, la rédaction et la révision. La planification de la production de textes comprend les sous-processus de l'activation, de l'organisation et de l'établissement des objectifs. La révision, enfin, s'effectue par la lecture du texte écrit ou par une stratégie d'édition pendant le scriptage ou en cours de rédaction. …
