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Colloque
Depuis près de vingt ans, les écrits dans le domaine de l'éducation traduisent un vif intérêt pour les approches interactives et dynamiques de l'enseignement au primaire. À cet égard, la contribution de Vygotsky (1962, 1978) est majeure puisque ses travaux, portant sur la dimension sociale du développement de l'enfant, ont servi de toile de fond à de nombreuses recherches s'inscrivant dans la perspective socioculturelle de l'éducation (Applebee, 1996; Chang-Wells et Wells, 1993; Nicolet, 1995; Wertsch, 1985). Bon nombre de ces études s'appliquent à démontrer les avantages d'une pratique pédagogique fondée sur les interactions sociales en classe. Or, peu d'entre elles …
Colloque
Le développement de la compréhension en lecture ne serait pas étranger au développement du langage de l'enfant. Chez l'enfant sourd, l'apprentissage de la lecture pose souvent un problème pouvant être lié à une expérience limitée de la langue tel qu'on la retrouve à l'écrit. Plusieurs auteurs s'inspirent de modèles d'intervention développés avec des enfants entendants pour intervenir auprès des enfants sourds (Gray et al., 1992; Griffith et al., 1990). Notre recherche s'appuie sur les principes de zone de proche développement élaborés par Vygotsky (1962) et repris par Wood, Bruner et Ross (1976) dans leurs travaux portant sur l'intervention scaffold. Ces …
