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Colloque
Rencontrée durant deux heures dans le cadre d'une entrevue semi-structurée, quinze éducateurs scolaires (enseignants, spécialistes, directeurs) d'écoles primaires se sont exprimés au sujet de l'institution scolaire, dans la double praxis (idéelle et réelle) qu'ils entretiennent avec elle et avec les autres intervenants scolaires, notamment les élèves et leur famille. Ces entrevues ne cessent, de mille manières, de renvoyer à la dialectique multiforme de l'école, à son débat permanent avec elle-même et avec le milieu social où elle s'insère, et cela tant au plan de sa problématique générale qu'à celui de son fonctionnement - au regard, en particulier, de l'actuelle crise …
Colloque
Dans une problématique de recherche de quels déterminants sociaux de la connaissance chez les jeunes de l'enseignement professionnel court, il s'agira du compte rendu partiel d'une analyse thématique des entrevues réalisées auprès de quarante-huit élèves de ce secteur. Cette analyse spécifique est centrée sur l'une des articulations majeures du processus de connaissance, celle du phénomène de transfert. Défini de manière opératoire comme le greffage d'une nouvelle connaissance ou habileté intellectuelle sur une chose ou au moins une préparation mentale, le transfert, ou mieux ses manifestations sont recherchés dans les performances linguistiques et intellectuelles de ces jeunes, par le biais notamment …
Colloque
À partir de l'enfant, point de rencontre et objectif de l'école et de la famille, la recherche à présenter s'interroge sur la concordance scolaire et la culture quotidienne familiale, et sur la vision réciproque de la famille et de l'école. Cela dans la perspective d'une élaboration conjointe (cf. M.E.Q.) d'un nouveau "projet éducatif". En effet, un des premiers pas vers une réelle ample concertation est qu'elles se satisfassent bien de qu'elles sont, de qu'elles veulent, au plan éducatif, dans le pluralisme et la désorientation actuels. Aussi, un volet descriptif-il s'essayer de mettre en relief (à l'écoute de Resuchlin, Piaget et …
