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Colloque
L'analyse des programmes de onze enseignants, à l'aide du schéma théorique de Mauritz Johnson, permet d'identifier plus de différences que de similitudes entre les programmes des enseignants d'un même niveau. Les similitudes se trouvent en l'acceptation, par la très grande majorité des enseignants, des éléments suivants du programme-cadre: (a) objectifs généraux; (b) principes qui enchâssent la philosophie du programme; (c) principes pour établir la séquence des objectifs d'apprentissage; (d) pédagogie centrée sur l'apprenant. Les différences s'observent dans la description plus spécifique des fonctions de l'enseignant dans les domaines suivants: (1) langue et pensée; (2) écoute et expression orales; (3) acquisition …
Colloque
Dans le cadre d'une "étude clinique de l'enseignement du français (langue maternelle) au niveau secondaire", une analyse critique du programme-cadre de français (MEQ, 1969) a été réalisée en utilisant les définitions et le modèle théorique proposés par Mauritz Johnson Jr. Cette analyse a permis (1) d'identifier la liste des objectifs d'apprentissage qui définissent et caractérisent le programme-cadre; (2) de constater que trois critères principaux de sélection ont guidé les rédacteurs du programme-cadre dans le choix des objectifs et des segments de la culture; ces objectifs ont été empruntés; (3) de constater que deux critères de structure déterminent l'organisation de ces …
