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Colloque
Ce troisième colloque sur l’approche des paradoxes vise un partage des connaissances et la présentation de travaux de recherche sur la thématique de l’approche des paradoxes afin de renforcer les choix épistémologiques et méthodologiques afin de faire progresser la recherche et la formation sur les paradoxes. La communication de clôture permettra de revenir sur les principaux thèmes abordés durant le symposium, tout en ouvrant des perspectives pour la suite des recherches et des pratiques.Nous y mettrons en lumière l'importance de développer des méthodologies rigoureuses et transparentes pour identifier les tensions paradoxales, en explorant les outils variés présentés au cours des …
Colloque
Bien que le changement organisationnel soit un domaine d'étude depuis des décennies, seuls 10 % des initiatives de changement aboutissent avec succès (Burke, 2017; Errida et Lotfi, 2021). Le manque de compréhension des complexités auxquelles les leaders sont confrontés est souvent attribué comme la cause principale des échecs, où naviguer à travers l'incertitude et la complexité constitue le défi principal pour les organisations (Karp et Helg, 2008). Le cadre théorique des paradoxes (Schad et al., 2016; Smith et Lewis, 2011) facilite la compréhension de cette complexité. Étant donné que la plupart des travaux dans ce domaine sont principalement de nature …
Colloque
La communication présentera comment la méthode d’instruction au sosie (Clot, 2001; Nicolini, 2009; Miossec, 2017) et l’analyse subséquente réalisée par l’étudiant sont mobilisés dans le cadre d’un cours de 2e cycle en gestion de l’éducation. Il est attendu que ces directions soit capables de mobiliser les personnes autour de leur projet de changement dans un contexte reconnu comme complexe, équivoque et ambigu (Karp et Helgo, 2008; OCDE, 2008). Pour exercer son leadership dans un tel contexte, la direction d’école doit comprendre l'éventail des tensions vécues, et doit apprendre à y répondre de manière différenciée, complexe et intégrative (Smith et coll., …
