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Colloque
Lorsque l’on souhaite influencer la motivation et l’intérêt des jeunes envers les sciences par une initiative éducative, toutes les pratiques ne se valent pas. Des pratiques prometteuses existent et peuvent être repérées dans la littérature scientifique. Certaines pratiques sont particulièrement importantes pour les enfants qui ont peu accès à la culture scientifique dans leur environnement familial, ainsi que pour les filles. Notamment, un biais de genre inconscient dans les activités proposées peut être présent et même passer inaperçu. Pour le contrer, des pratiques prometteuses peuvent (et doivent) être adoptées afin de combler l’écart des genres en sciences, qui est présent …
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Lorsque l’on souhaite influencer la motivation et l’intérêt des jeunes envers les sciences par une initiative éducative, toutes les pratiques ne se valent pas. Des pratiques prometteuses existent et peuvent être repérées dans la littérature scientifique. Certaines pratiques sont particulièrement importantes pour les enfants qui ont peu accès à la culture scientifique dans leur environnement familial, ainsi que pour les filles. Notamment, un biais de genre inconscient dans les activités proposées peut être présent et même passer inaperçu. Pour le contrer, des pratiques prometteuses peuvent (et doivent) être adoptées afin de combler l’écart des genres en sciences, qui est présent …
Colloque
Cette communication invite à réfléchir aux différentes conditions qui favorisent le développement de la littératie scientifique dans une activité éducative. Les éléments de contexte dans lequel ont lieu ces activités doivent être considérés pour optimiser l’impact recherché : susciter la motivation du jeune envers les sciences et participer au développement de sa littératie scientifique. Or, on ignore souvent ces éléments. Afin de faciliter la prise en compte des éléments qui maximiseraient l’effet motivateur des activités d’éducation scientifique, nous proposons un modèle théorique qui s’inspire de théories motivationnelles et de celle du capital scientifique. En effet, la littératie scientifique s’inscrirait dans …
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Cette communication invite à réfléchir aux différentes conditions qui favorisent le développement de la littératie scientifique dans une activité éducative. Les éléments de contexte dans lequel ont lieu ces activités doivent être considérés pour optimiser l’impact recherché : susciter la motivation du jeune envers les sciences et participer au développement de sa littératie scientifique. Or, on ignore souvent ces éléments. Afin de faciliter la prise en compte des éléments qui maximiseraient l’effet motivateur des activités d’éducation scientifique, nous proposons un modèle théorique qui s’inspire de théories motivationnelles et de celle du capital scientifique. En effet, la littératie scientifique s’inscrirait dans …
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Afin de développer des attitudes positives envers les sciences qui soutiennent la formation de lalittéracie scientifique chez les élèves, plusieurs initiatives tentent d’enrichir l’enseignement dessciences au primaire. Cependant, peu de recherches expérimentales existent pour évaluer leurportée sur la motivation des élèves en sciences. Cette étude évalue une intervention de troisséances d’animation scientifique en classe. Dans un devis expérimental, nous avons mesuré lesprocessus motivationnels des élèves en sciences (autoefficacité, concept de soi et intérêt),auprès de 13 classes regroupant 256 d’élèves de 3 e cycle. Les mesures ont été faites en prétest,deux semaines après (posttest) et trois mois après (suivi) les animations. …
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Afin de développer des attitudes positives envers les sciences qui soutiennent la formation de lalittéracie scientifique chez les élèves, plusieurs initiatives tentent d’enrichir l’enseignement dessciences au primaire. Cependant, peu de recherches expérimentales existent pour évaluer leurportée sur la motivation des élèves en sciences. Cette étude évalue une intervention de troisséances d’animation scientifique en classe. Dans un devis expérimental, nous avons mesuré lesprocessus motivationnels des élèves en sciences (autoefficacité, concept de soi et intérêt),auprès de 13 classes regroupant 256 d’élèves de 3 e cycle. Les mesures ont été faites en prétest,deux semaines après (posttest) et trois mois après (suivi) les animations. …
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Afin de développer des attitudes positives envers les sciences qui soutiennent la formation de lalittéracie scientifique chez les élèves, plusieurs initiatives tentent d’enrichir l’enseignement dessciences au primaire. Cependant, peu de recherches expérimentales existent pour évaluer leurportée sur la motivation des élèves en sciences. Cette étude évalue une intervention de troisséances d’animation scientifique en classe. Dans un devis expérimental, nous avons mesuré lesprocessus motivationnels des élèves en sciences (autoefficacité, concept de soi et intérêt),auprès de 13 classes regroupant 256 d’élèves de 3 e cycle. Les mesures ont été faites en prétest,deux semaines après (posttest) et trois mois après (suivi) les animations. …
Colloque
Dans un contexte où l’enseignement des sciences au primaire demeure précaire, le milieu informel d’éducation scientifique offre diverses activités aux enseignants. Ces activités peuvent-elles contribuer à l’enseignement des sciences au primaire ? Ce projet de doctorat évalue une pratique informelle utilisée en salle de classe au primaire : les animations scientifiques Débrouillards. Dans un premier temps, à l’aide d’un devis expérimental, nous avons mesuré les processus motivationnels en sciences (sentiment d’efficacité personnelle, concept de soi, intérêt), auprès de classes d’élèves de 3e cycle : en prétest, deux semaines après (posttest) et trois mois après (suivi) les activités en classe. Les …
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Dans un contexte où l’enseignement des sciences au primaire demeure précaire, le milieu informel d’éducation scientifique offre diverses activités aux enseignants. Ces activités peuvent-elles contribuer à l’enseignement des sciences au primaire ? Ce projet de doctorat évalue une pratique informelle utilisée en salle de classe au primaire : les animations scientifiques Débrouillards. Dans un premier temps, à l’aide d’un devis expérimental, nous avons mesuré les processus motivationnels en sciences (sentiment d’efficacité personnelle, concept de soi, intérêt), auprès de classes d’élèves de 3e cycle : en prétest, deux semaines après (posttest) et trois mois après (suivi) les activités en classe. Les …
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Dans un contexte où l’enseignement des sciences au primaire demeure précaire, le milieu informel d’éducation scientifique offre diverses activités aux enseignants. Ces activités peuvent-elles contribuer à l’enseignement des sciences au primaire ? Ce projet de doctorat évalue une pratique informelle utilisée en salle de classe au primaire : les animations scientifiques Débrouillards. Dans un premier temps, à l’aide d’un devis expérimental, nous avons mesuré les processus motivationnels en sciences (sentiment d’efficacité personnelle, concept de soi, intérêt), auprès de classes d’élèves de 3e cycle : en prétest, deux semaines après (posttest) et trois mois après (suivi) les activités en classe. Les …
