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Colloque
L’introduction de la notion de compétence dans le monde scolaire n’est pas exempte de risques de dérives. Et, même si l’on peut constater une certaine affinité entre l’approche par compétence et les modalités d’enseignement à l’école maternelle, nous montrerons en quoi elle pourrait aussi être utilisée pour conforter des pratiques peu efficaces, au risque même de renforcer certaines inégalités. Nous avons étudié les pratiques d’évaluation au service de la régulation des apprentissages à l’école maternelle. L’analyse des caractéristiques des feedback de quatre enseignantes face aux prestations et interventions orales des élèves nous a amenés au constat suivant : la confrontation …
Colloque
Nous partons de l'hypothèse que les manuels scolaires sont structurés selon une logique qui détermine les pratiques des enseignants qui les utilisent. La communication présente une clarification conceptuelle et une tentative de mise à l'épreuve de cette hypothèse. Nous proposons la notion de " dispositif didactique " pour désigner le modèle d'enseignement-apprentissage impliqué dans un manuel. Une première classification des dispositifs didactiques possibles pour certaines disciplines de l'école primaire est élaborée et testée sur un échantillon de manuels belges et français. Cette tentative exploratoire permet de recenser quelques difficultés conceptuelles et méthodologiques propres à une telle démarche.
