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Colloque
La pensée critique est une compétence essentielle qui améliore la capacité à porter des jugements sur diverses questions sociétales et qui devrait être développée dès l’école primaire (Paul et Elder, 2020). Elle peut être définie comme des processus impliquant différentes ressources pour déterminer quoi croire ou faire en fonction du contexte (Gagnon, 2011). Malgré l’importance qu’elle devrait avoir dans l’éducation, il arrive qu’on enseigne en fonction des évaluations qui sont parfois déclaratives plutôt qu’axées sur la compréhension (Gruenewald, 2008). L’éducation en plein air pourrait être un contexte qui permet d’augmenter les opportunités de développement de la pensée critique, puisque les …
Colloque
Les classes du primaire au Québec regorgent d’élèves ayant des besoins hétéroclites (Paré, 2021). Dans le but de répondre à ceux-ci, l’enseignant·e peut engager l’élève en choisissant des stratégies d’enseignement (SE) diversifiées qui le·la rend actif·ve (Tremblay-Wragg et al, 2018). En revanche, plusieurs études démontrent que le personnel enseignant diversifie peu les SE et cela pourrait s’expliquer par la méconnaissance de celles-ci (Niemi, 2002), mais également par la reproduction de ce qu’il a reçu comme enseignement (Tremblay-Wragg, 2015). Il s’avère que les SE actives, où l’élève est autonome et s’engage dans ses apprentissages, se retrouvent dans l’éducation en plein air …
Colloque
La compréhension écrite est le but ultime de la lecture (Ziegler et Sprenger-Charolles, 2023) et est une condition essentielle à la réussite scolaire et sociale des élèves (Bianco, 2023). Cette compétence, exigeante sur le plan cognitif, notamment en termes de mobilisation des ressources attentionnelles et mnésiques (Giasson, 2011), représente un défi majeur pour les élèves du 2e cycle du primaire (Écalle et Magnan, 2021). Améliorer cette compétence est alors un objectif clé préoccupant les personnes enseignantes (Écalle et Magnan, 2021). L'éducation au contact de la nature, une approche pédagogique de l’éducation en plein air, a montré de nombreux bénéfices (Rahai …
Colloque
De plus en plus d’études suggèrent que le contact avec la nature serait bénéfique pour les apprentissages (Kuo, Barnes & Jordan, 2019). Cependant, les effets physiologiques de l’apprentissage au contact de la nature restent mal compris, en particulier pour les personnes de moins de 25 ans. Notre étude vise à décrire les effets de l’exposition à la nature sur le système nerveux. Nous avons effectué une revue systématique de la littérature via les bases de données Children & Nature Network, APA PsycNet, EMBASE et Medline. Au total, 25 articles recensés conformément aux directives PRISMA ont été retenus. Nous avons analysé …
Colloque
Dans un contexte où les sciences peinent à prendre leur place dans les classes du primaire, des recherches indiquent qu’accorder une plus grande place aux émotions pourrait permettre à la fois aux élèves et aux personnes enseignantes de développer une relation plus positive avec celles-ci. Les émotions épistémiques, qui sont les émotions générées lors d'activités cognitives, suscitent un intérêt croissant dans le domaine de la didactique des sciences. L’émerveillement, en particulier, est identifié comme une émotion jouant un rôle important dans l’activité scientifique, autant pour les scientifiques professionnels que pour les élèves et les personnes enseignantes. Cependant, la présence d’une …
Colloque
La plupart de programmes d’études contemporains en éducation aux sciences de la nature visent à permettre aux élèves de faire des apprentissages en contexte authentique qu’ils pourront appliquer dans des situations de la vie quotidienne (Kapon et al., 2018), dépassant la vision d’un apprentissage centré seulement sur la réussite des examens scolaires de type « papier-crayon ». La mobilisation des savoirs scolaires dans des contextes bien concrets s’avère alors essentielle, car ceux-ci permettent aux élèves de transférer leurs apprentissages dans des situations non scolaires, au-delà de l’école (Sahrakhiz et al., 2018). Les milieux en plein air s’avèrent riches pour l’enseignement …
Colloque
Il existe des différences culturelles dans les philosophies, les approches et les pratiques de l’éducation de plein air en contexte scolaire dans le monde (Rea & Waite, 2009). Dans certains pays, il s’agit d’une approche explicitement encouragée dans le programme scolaire national (Remmen & Iversen, 2022). Dans d’autres, elle prend la forme d’un mouvement populaire de la base ou d’initiatives moins structurées par des personnes qui croient en l’éducation de plein air. Bien que les programmes d’études du Québec n’encouragent pas explicitement les enseignants à proposer des situations d’apprentissage à ciel ouvert, il semble qu’il y ait un élan croissant …
Colloque
Il existe de nombreux défis à l’éducation en plein air en contexte scolaire qui ont été largement documentés, comme une mauvaise perception du potentiel éducatif de ces milieux, l’imprévisibilité des conditions météorologiques ou la gestion des élèves (Ayotte-Beaudet et coll., 2017; Glackin et Jones, 2012). Au Québec, il semble néanmoins qu’il y ait un élan croissant pour les apprentissages en plein air (Ayotte-Beaudet, Berrigan et Vinuesa, 2022; Lacoste et coll., 2021). À l’occasion d’une recherche sur les pratiques enseignantes à l’éducation préscolaire, au primaire et au secondaire, notre équipe a donc documenté les manières de faire face aux défis de …
Colloque
La plupart de programmes d’études contemporains en éducation aux sciences de la nature visent à permettre aux élèves de faire des apprentissages en contexte authentique qu’ils pourront appliquer dans des situations de la vie quotidienne (Kapon et al., 2018), dépassant la vision d’un apprentissage centré seulement sur la réussite des examens scolaires de type « papier-crayon ». La mobilisation des savoirs scolaires dans des contextes bien concrets s’avère alors essentielle, car ceux-ci permettent aux élèves de transférer leurs apprentissages dans des situations non scolaires, au-delà de l’école (Sahrakhiz et al., 2018). Les milieux en plein air s’avèrent riches pour l’enseignement …
