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Colloque
En éducation artistique, l’éco-art offre un cadre pédagogique, communautaire, interdisciplinaire, expérientiel, interactif et dialogique en s’appuyant sur des valeurs d’empathie et de la durabilité à l’égard de l’environnement (Bertling, 2015; Inwood, 2010). Ses principes éthiques auraient pour fonction de structurer l’expérience artistique (Kagan, 2014) afin d’éveiller la conscience et améliorer la qualité du milieu de vie (Clavel, 2012) dans un esprit de solidarité et de cohésion sociale (Artenso et al., 2021).Dans cette communication, je discuterai des points de rencontre entre l’art, l’écologie et l’éducation relative à l’environnement en m’appuyant sur la théorie du nouveau matérialisme (Bennett, 2010; Bolt, 2013; Weintraub, …
Colloque
En éducation artistique, l’éco-art permet de répondre aux objectifs d’une éducation relative à l’environnement (UNESCO, 1977, Inwood, 2008) par des partenariats et des pratiques transdisciplinaires plus responsables et participatives (Carruthers, 2006). La question de ma recherche propose d’examiner : qu’est-ce que la collaboration entre artistes et enseignants peut apporter dans la modélisation d’un curriculum axé sur les pratiques éco-arts dans l’enseignement des arts plastiques au secondaire ? Cette étude s’appuie sur les composantes sujet-objet-milieu-agent et relations de la situation pédagogique « SOMA » (Legendre, 2005) afin de relier la théorie à la pratique (Elliott, 2007) dans un contexte de communauté …
