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Colloque
De plus en plus se généralise, au sein des universités du Québec, le recours à un processus institutionnel des programmes. Nous proposons un modèle d'évaluation de ce processus, articulé autour de la mise en relation entre les diverses fonctions de l'évaluation, en tant qu'antécédents, transactions, ou résultats avec les normes correspondantes de la "métavaloration". Ce modèle devrait permettre à l'université et à la société de juger de la pertinence du processus institutionnel d'évaluation des programmes de formation de premier cycle.
Colloque
L'hypothèse de départ consiste à affirmer l'existence d'une relation entre le climat (selon Likert) et la capacité de changement (selon Ladouceur). 619 enseignants ont répondu aux questionnaires. Les résultats nous amènent à conclure à un rôle primordial du leadership, à la qualité des communications amicales et authentiques, au sein d'un climat de confiance et d'ouverture, ainsi qu'au rôle crucial de la participation aux décisions des divers agents qui composent l'école. Tous nos résultats tendent, de plus, à souligner le rôle déterminant de la relation direction-enseignants et de rapports authentiques entre professeurs et étudiants. Cependant, il est intéressant de noter que …
Colloque
La batterie de tests fournie par OH et à laquelle 619 enseignants ont accepté de répondre, a permis à l'auteur de diviser le groupe des enseignants en deux: ceux qui ont et ceux qui n'ont pas innové au cours des douze mois précédents. Une analyse discriminante portant sur les 280 innovateurs et sur les 339 non-innovateurs a permis de recueillir, par comparaison, les caractéristiques de l'innovateur tant au niveau de sa biographie que de ses perceptions et opinions sur le monde de l'enseignement.
