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Colloque
A partir de critères de classification tenant compte non seulement des différents signes de ponctuation mais aussi de leur fonction, nous avons effectué le dépouillement de 450 textes d'enfants (3e et 6e année). Nous avons constaté une utilisation anarchique de certains signes de ponctuation. Notre analyse nous a cependant permis de dégager une utilisation différente de la ponctuation selon le type de texte. Nous verrons que les consignes données par le programme de français sont inadéquates si l'on considère la compétence de l'enfant à chacun des niveaux. Nous proposerons des moyens d'accroître la maîtrise de la ponctuation chez l'enfant.
