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Colloque
Cette présentation s’intéresse à l'expérience d'apprentissage du français oral (compréhension et production) en tant que langue seconde/langue de scolarisation (FLSsco) de jeunes immigrants arrivés au Québec à l’adolescence. Ils ont fréquenté des programmes tels que la classe d'intégration linguistique scolaire et sociale (ILSS) à la formation générale des jeunes ou un programme de francisation des adultes immigrants à la formation générale des adultes (FGA). La chercheure s’est intéressée au parcours d'apprentissage du français oral des jeunes à leurs perceptions de leur apprentissage ainsi qu’à leur auto-évaluation de leurs compétences en compréhension et production orales. La recherche, de nature exploratoire, combine …
Colloque
En 2019, le Québec a accueilli 40 561 immigrants permanents et plus de 140 000 immigrants temporaires (MIFI, 2020). Qu’ils soient adultes ou d’âge scolaire, les immigrants allophones qui ne connaissent pas le français ou ne le maîtrisent pas assez lorsqu’ils s’installent au Québec bénéficient de différentes mesures de francisation. Lorsqu’ils ne maîtrisent pas assez la langue pour intégrer le parcours scolaire francophone dans la grande région de Montréal, les enfants inscrits au secteur de la formation générale des jeunes (FGJ) fréquentent habituellement une classe d’accueil, dite d’intégration linguistique, scolaire et sociale (classe d’ILSS), jusqu’à leur intégration en classe régulière …
Colloque
Au Québec, le Programme d’études Francisation (MIDI, 2015) est un des documents pédagogiques officiels destiné à l’enseignement du français aux nouveaux-arrivants. Cet apprentissage dépasse l’aspect linguistique pour inclure des repères socioculturels de la société d’accueil, dont la maitrise est essentielle à l’intégration à la société (Kamenova, 2019). Dans un contexte de diversité culturelle et linguistique croissante, les enseignant.es de francisation doivent trouver des moyens efficaces pour aborder dans leur cours les sujets potentiellement sensibles prescrits par le programme, tels que la lutte contre toute forme de discrimination, la sensibilisation aux valeurs de la société québécoise, ou encore la mise en …
Colloque
Lorsqu’il s’agit de maîtrise de la langue française, la situation scolaire des apprenants arrivés au Québec à l’adolescence est particulière (Kanouté et Lafortune, 2011). En effet, les apprenants plus jeunes disposent de davantage de temps pour apprendre la langue à la formation générale des jeunes (FGJ) et pour parvenir à intégrer la classe régulière et obtenir un diplôme d’études secondaires (DES). Ceux qui n’ont pas le temps de terminer leurs parcours d’apprentissage du français et obtenir leur DES peuvent alors poursuivre leurs études secondaires à la formation générale des adules (FGA) si nécessaire afin de parvenir à la diplomation du …
