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Colloque
Plusieurs enseignants affirment que l'évaluation des compétences en histoire, favorisant une démarche d'enquête critique, est louable, mais impraticable (Bédard, 2014). On prône un retour à l'évaluation des connaissances factuelles, menant à la publication ministérielle d'une liste de faits devant être mémorisés par les élèves pour assurer leur réussite à l'épreuve uniforme. Ces considérations rompent toutefois avec la nature interprétative de la discipline historique et les résultats de la recherche, selon lesquels un enseignement-apprentissage reposant sur les concepts procéduraux constitutifs de la pensée historienne entraine une compréhension historique approfondie et durable (Ashby, Lee et Shemilt, 2005; Hynd, Holschuh et Hubbard, 2004; …
