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Colloque
Dans les recherches collaboratives, comme celles qui sont menées à l’Institut français de l’éducation (Ifé), les participants opèrent un processus d’apprentissage mutuel. Les enseignants s’y engagent dans des activités qui participent à la construction de sens et au développement de leurs pratiques. Les chercheurs les accompagnent, développent des instruments pour une meilleure intelligibilité des objets qu’ils étudient, et préparent la diffusion des savoirs construits. Qu’apprennent les enseignants engagés dans une recherche collaborative ? Ce questionnement est l’un des chantiers de la recherche PREMaTT.Le développement du pouvoir d’agir renvoie à l’extension par le professionnel de son rayon d’action lui permettant d’intervenir …
Colloque
Cette communication aborde le récit comme instrument méthodologique d’enquête dans une recherche qui étudie le développement professionnel continu des enseignants (Loisy 2018b) défini à partir du concept de développement (Vygotski 1931). À cette fin, la Méthode trajectoire est élaborée à l’appui des récits de vie (Bertaux 1976) et du dessin du parcours, la métaphore routière pouvant soutenir la réflexivité sur le parcours (Corten-Gualtieri et al. 2010). La trajectoire produite est exprimée par une mise en mots (orale et écrite) et une représentation visuelle, à partir d’une grille d’entretien codifiée partant des moments de changement que le répondant identifie comme lui …
Colloque
Sous l'impulsion de cadrages institutionnels (loi d'orientation 2013, STRANES 2015, accréditation HCERES, rapport Horizon 2020), la formation des enseignants du supérieur tend à s'institutionnaliser en France. Les établissements mettent en place des services de soutien à l'enseignement. Ainsi, analyser l'activité d'enseignement au plus près du terrain impliquant alors des acteurs de tous les niveaux, semble nécessaire. Un double éclairage s'impose : a) éclairer l'organisation en proposant différentes configurations d'une action concertée et collaborative entre chercheurs, praticiens et gouvernance, en vue d'une plus grande qualité d'enseignement permettant d'offrir les meilleures conditions de la réussite des étudiants ; b) donner des pistes …
Colloque
Le projet DevSup a pour finalité de soutenir le développement professionnel des enseignants du supérieur à l'heure du numérique, et pour but de concevoir un dispositif pour soutenir ce développement. Les principes d'élaboration de ce dispositif s'appuient sur les fondements théoriques de la psychologie du développement. Dans une approche de type Design-Based Research (Wang et Hannafin, 2005), la recherche est menée parallèlement à la construction du dispositif. Ainsi, cette recherche participative articule de manière itérative la construction du dispositif et l'analyse de ses effets (Loisy et Sanchez, 2016) et part du postulat que le savoir se construit dans les interactions …
Colloque
Le processus de Bologne (1999) et la stratégie de Lisbonne (2000) ont encouragé l'essor de la pédagogie universitaire en Europe et transformé l'enseignement supérieur. En France, la formation à l'enseignement universitaire était peu soutenue jusqu'à une époque récente, mais des politiques incitatives ont impulsé l'utilisation des technologies numériques dans l'enseignement supérieur (Lameul et Loisy, 2015 ; Loisy, 2012). Les approches développementales et le changement de paradigme éducatif (Barr et Tagg, 1995) pénètrent dans les universités françaises. La Loi ESR du 22 Juillet 2013 met en place le principe d'accréditation. Le CNESER autorise les universités à ouvrir des formations dans une …
