Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Plusieurs types d'activités sont recommandées pour l'enseignement de l'histoire, dont la conceptualisation, la problématisation, la périodisation, l'analyse de documents, etc. Nous savons que les pratiques d'enseignement sont tributaires de la formation universitaire, des postures épistémologiques sur la discipline historique, du matériel didactique utilisé ou encore des prescriptions curriculaires. Notre communication vise à comparer les programmes d'histoire nationaux canadiens relatifs à la problématisation en histoire. En effet, la problématisation historique présente une polysémie et propose des cadres théoriques variés qui pourraient avoir une incidence sur les prescriptions curriculaires. Comment définir et utiliser la problématisation en histoire?Nous avons analysé les programmes d'histoire …
Colloque
La place des femmes au sein du matériel didactique québécois en classe d’histoire est largement critiquée en ce qui a trait à la fréquence, à la façon dont elles sont présentées et à la qualité des savoirs historiques énoncés. Lorsqu’elles font parties du matériel, on ne les présente pas souvent comme agentes de changement, mais souvent comme des « victimes » de l’histoire. Alimenté par les travaux de nombreuses chercheuses et chercheurs ainsi que par une expérience terrain dans une école secondaire pendant plusieurs années, il nous est apparu pertinent de trouver de nouvelles avenues pédagogiques à proposer aux personnes …
Colloque
La communication vise à présenter une expérimentation en classe ainsi que le contexte historiographique du premier volet de la série Assassin’s Creed qui se déroule durant la troisième croisade, au 12e siècle. Ce jeu vidéo présente des contextes historiques vraisemblables (Éthier et Lefrançois, 2021) alors que l’attention au détail voile parfois des omissions ou des anachronismes (El-Nasr, Al-Saati, Niedenthal et Milam, 2008). Ce jeu a été utilisé avec des élèves de collège âgés de 12 ans (5e), en France, pour étudier la reconstitution de Damas. Ce récit de pratique met en évidence les limites didactiques et pédagogiques d’un exercice centré …
Colloque
Pour les étudiants en formation initiale en enseignement, la sollicitation des CIR semble complexe dans les visées formatives d’articulation théorie-pratique. Cette recherche explore la nature des liens théorie-pratique faits par les étudiants dans un travail réalisé durant leurs stages : l’incident critique. L’analyse montre les sources et les types de savoirs convoqués. Si une large part de savoirs mobilisés sont d’ordre académique, seule une mince part des savoirs mobilisés sont des savoirs scientifiques. Puisés à même des documents scientifiques, ceux-ci réfèrent pourtant le plus souvent à des savoirs pédagogiques généraux (comme par exemple, la motivation ou la gestion de classe).
Colloque
Au Québec, la formation initiale à l’enseignement prévoit un stage par année, mais les modalités (durée, objectifs, etc.) des stages varient selon les universités. Cette communication vise à présenter la progression de l’épistémologie pratique d’un futur enseignant d’histoire qui a suivi deux cours de didactique en sciences humaines, en concomitance avec deux stages en blocs étalés s’étalant sur deux années, en contexte d’enseignement au secondaire. L’épistémologie pratique est relative aux conceptions disciplinaires, mais aussi aux attentes envers les élèves. Cela aurait une incidence sur les pratiques de planification et d’enseignement. Un devis de recherche par étude de cas présente des …
Colloque
Alors que les pratiques d’enseignement restent encore magistrales et appuyées sur des documents aux fonctions illustratives (Boutonnet, 2015), il importe de se questionner sur la formation initiale et continue des enseignants d’histoire et géographie au secondaire. En effet, les futurs enseignants semblent privilégier des fonctions illustratives lors de l’usage de documents textuels ou iconographiques (Boutonnet, 2014). Nous proposons une grille d’analyse de documents variés concernant l’évolution du site patrimonial de la Chute de la Chaudière entre Gatineau et Ottawa. Lieu d’échanges et site sacré pour les tribus algonquiennes, cette Chute est devenue aussi le lieu de développement de la région …
Colloque
Civilization VI (2K Games, 2016) est le plus récent titre de la populaire série de jeu vidéo créé par Sid Meier. Les principales caractéristiques qui ont favorisé son succès restent les mêmes: un jeu de stratégie tour par tour 4X (exploration, expansion, exploitation, extermination). Civilization est un jeu qui intéresse depuis plusieurs années la communauté scientifique pour ses travers évidents (eurocentrisme, déterminisme,simplification). Cela dit, plusieurs continuent de percevoir ce jeu comme étant un outil intéressant pour faire réfléchir les élèves en classe d’histoire à l’ordre secondaire (Lee et Probert, 2010) et même universitaire (Weir et Baranowski, 2011). Un nouveau mécanisme …
Colloque
Les résultats de recherche (Barton, 2001 ; Cooper et Capita, 2003; Lee, 2004) indiquent que les élèves d'âge primaire ont peine à périodiser et à identifier la continuité et les ruptures historiques, en outre en raison de leur difficulté à reconnaître les repères temporels. Les études de VanSledright (2002) et de Pontecorvo et Girardet (1993) démontrent toutefois que les élèves âgés de 9 à 11 ans comprennent le temps moyen et le temps long et qu'ils sont capables de perspective temporelle lorsqu'ils sont accompagnés pour saisir les repères qui marquent les ruptures, particulièrement lorsque ces repères sont issus d'éléments familiers …
Communication
Les manuels d’histoire sont des outils de médiation culturelle et sociale. Alors que le curriculum québécois avance une conception délibérative et participative de la citoyenneté, il est lieu de s’interroger sur le contenu des manuels en lien avec l’agentivité comme moteur de changement. Le schéma actantiel de ces récits permet d’identifier une agentivité principalement basée sur des institutions ou des grands personnages, tout en évacuant l’agentivité individuelle ainsi que celle de certains groupes (autochtones, femmes, etc.). Ces récits ne favorisent pas une conception délibérative et participative de la citoyenneté et soutiennent une formation citoyenne très diverse pouvant mener à différents …
Communication
Les manuels d’histoire sont des outils de médiation culturelle et sociale. Alors que le curriculum québécois avance une conception délibérative et participative de la citoyenneté, il est lieu de s’interroger sur le contenu des manuels en lien avec l’agentivité comme moteur de changement. Le schéma actantiel de ces récits permet d’identifier une agentivité principalement basée sur des institutions ou des grands personnages, tout en évacuant l’agentivité individuelle ainsi que celle de certains groupes (autochtones, femmes, etc.). Ces récits ne favorisent pas une conception délibérative et participative de la citoyenneté et soutiennent une formation citoyenne très diverse pouvant mener à différents …
