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Colloque
Dans la licence de sciences de l’éducation et de la formation ouverte en 2020 (site de Cergy Hirsch) et en 2021 (site d’Antony) à CY Cergy Paris Université, les étudiants pratiquent une pédagogie coopérative, sont réflexifs sur ces pratiques et les savoirs acquis. Issue de la pédagogie institutionnelle (Pain, 1994, 1998), notre démarche les met en situation d’expérimenter des formes de travail institutionnalisées analogues à celles mises en place dans les classes (isomorphisme).Dans un contexte où les formateurs ne sont pas familiarisés avec ce projet pédagogique en rupture avec la forme universitaire, nous présenterons des résultats relatifs aux effets produits …
Colloque
À la lecture des travaux scientifiques qui prennent la pédagogie comme objet de recherche (d’où la dénomination générique de «recherches de pédagogie»), j’ai repéré quatre types de recherches de pédagogie, que je présenterai d’abord brièvement : recherches «sur», «par», «pour» et «avec».Pour étudier les pédagogies alternatives, coopératives, institutionnelles actuellement pratiquées, je soutiens une posture de recherche «avec» qui se réfère au cadre théorique d’analyse et à la méthodologie de la socio-clinique institutionnelle (Monceau), ainsi qu’à la multiréférentialité (Ardoino).Je définirai cette posture de chercheur. Puis, j’expliciterai ce que j’entends par «recherche-action de pédagogie», les choix épistémologiques sous-jacents et les conséquences que …
Colloque
Maitre de conférence à l'Université de Cergy-Pontoise, Bruno Robbes est spécialiste de l'autorité éducative. Il est lauréat du Prix Louis-Cros de l’Académie des sciences morales et politiques (2009) pour sa thèse doctorale « Du mythe de l’autorité naturelle à l’autorité éducative de l’enseignant : des savoirs à construire entre représentation et action ». Auteur et coordonnateur d'ouvrages reconnus sur les questions d'autorité et de pouvoir à l'école, dont L’autorité éducative. La construire et l’exercer (2013) et L’autorité éducative dans la classe. Douze situations pour apprendre à l’exercer (2010), il a également contribué à fonder le laboratoire EMA (École, Mutations, Apprentissages) …
Colloque
Nous proposons d'interroger la dynamique de mise en sens de l'expérience professionnelle, et notamment le rôle de l'image (sous la forme d'extraits) dans l'initiation de la pensée réflexive, ainsi que ses limites. Si la vidéo permet une analyse fine de moments isolés, elle a également pour effet d'isoler ces moments du flux de l'expérience et d'écarter certains éléments contextuels. Tout en permettant de repenser en partie les cadres de référence et les métaphores qui organisent la pensée des acteurs, elle tend à survaloriser le rôle de gestes ponctuels en évacuant certains déterminants psychiques, organisationnels et institutionnels. Comment réconcilier, dans l'activité …
