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Colloque
La lecture littéraire et historienne d’un récit mémoriel conjointement à l’usage des arts visuels peut-elle donner sens au fragment d’une vie et ouvrir à des réflexions sur des enjeux sociétaux actuels ? C’est là ce que nous examinerons, sur la base de l’hypothèse que, grâce à une lecture didactiquement organisée articulant subjectivité et distanciation, on peut explorer le présent de manière critique à la lumière du passé, et sensibiliser les élèves aux diverses manifestations et conséquences de l’antisémitisme et aux manières d’y résister (Hirsch et Moisan, 2022). Cette exploration permettrait d’humaniser la découverte du passé, d’offrir au jeune lectorat un …
Colloque
La lecture littéraire et historienne d’un récit mémoriel conjointement à l’usage des arts visuels peut-elle donner sens au fragment d’une vie et ouvrir à des réflexions sur des enjeux sociétaux actuels ? C’est là ce que nous examinerons, sur la base de l’hypothèse que, grâce à une lecture didactiquement organisée articulant subjectivité et distanciation, on peut explorer le présent de manière critique à la lumière du passé, et sensibiliser les élèves aux diverses manifestations et conséquences de l’antisémitisme et aux manières d’y résister (Hirsch et Moisan, 2022). Cette exploration permettrait d’humaniser la découverte du passé, d’offrir au jeune lectorat un …
Colloque
L’étude d’un roman historique, dont celui évoquant l’Holocauste, peut donner lieu à un travail interdisciplinaire entre français et histoire (Dumortier et Raxhon, 2015). Ce sont deux disciplines qui partagent, à travers le développement de la lecture littéraire et de la pensée historienne, des finalités critiques et citoyennes (Dufays et al., 2015; Seixas et Morton, 2013). Or, à l’heure actuelle, il est rare que ces disciplines complémentaires se rencontrent dans une dynamique intégrative. Ce qui peut notamment s’expliquer par la complexité de sa mise en œuvre, en partie attribuable au cloisonnement disciplinaire, au manque de temps, de ressources ou de formation …
Colloque
L’étude de l’histoire de l’Holocauste en contexte québécois secondaire n’est pas obligatoire, mais peut faire l’objet d’un enseignement, par exemple, en classe de français à partir d’un récit de fiction historique évoquant un thème difficile (Moisan et Bélanger, 2019). Lors de notre communication, nous présenterons de quelle manière un dispositif intégratif lecture littéraire et pensée historienne peut rendre plus claires aux enseignants les spécificités et la complémentarité de deux lectures investigatrices pour œuvrer à la formation de citoyens sensibles et critiques (Barton et Levstik, 2004; Finet, 2019; Nussbaum, 2011). Les élèves en étant amenés à découvrir et analyser une fiction …
Colloque
L’étude de l’histoire de l’Holocauste en contexte québécois secondaire n’est pas obligatoire, mais peut faire l’objet d’un enseignement, par exemple, en classe de français à partir d’un récit de fiction historique évoquant un thème difficile (Moisan et Bélanger, 2019). Lors de notre communication, nous présenterons de quelle manière un dispositif intégratif lecture littéraire et pensée historienne peut rendre plus claires aux enseignants les spécificités et la complémentarité de deux lectures investigatrices pour œuvrer à la formation de citoyens sensibles et critiques (Barton et Levstik, 2004; Finet, 2019; Nussbaum, 2011). Les élèves en étant amenés à découvrir et analyser une fiction …
Colloque
Contrairement au manuel scolaire, le roman historique (RH) est un genre littéraire apprécié des élèves (Hébert, 2019) offrant un contact plus naturel avec l’acte de lire et recelant des potentialités pour leur apprendre à penser par et avec les disciplines français et histoire (Reuter, 2007; 2018). Or, en dépit de ce potentiel didactique, la mise en œuvre d’une dynamique intégrative empruntant à la fois aux méthodes de questionnement littéraire et historien est complexe à opérationnaliser dans une relation dialectique équilibrée et non hiérarchique susceptible de les mettre en lumière (Lenoir, 2015). Nous cherchons donc à modéliser une intégration entre lecture …
Colloque
Le roman historique postule, par sa seule désignation, une relation étroite entre la fiction et l’histoire, entre l’imaginaire d’un romancier et la recherche du pourquoi-comment inhérent au travail de l’historien. Il offre un lieu de rencontre propice pour amener les élèves à voir comment un discours profane n’est qu’une narration possible de l’histoire. C’est un outil de médiation qui peut contribuer à donner des ressources émotionnelles et imaginatives qui pourraient permettre à tout un chacun d’apprendre à mieux se comprendre et à comprendre les autres. En ce sens, l’œuvre du romancier offre une histoire qui, par une médiation bien conduite, …
Colloque
Depuis le tournant des années 2000, les enseignants des ordres préscolaire, primaire et secondaire sont invités à développer une compétence professionnelle étroitement liée à la culture et à leur rôle de passeurs culturels (MEQ, 2001). Diverses initiatives ont ainsi vu le jour, dans différents programmes de formation des maitres, pour sensibiliser les futurs enseignants à ce rôle central de leur profession (Lépine, Bertrand-Savard et Lison, 2013). À l’Université de Sherbrooke, depuis l’année scolaire 2009-2010, les futurs enseignants de français inscrits au baccalauréat en enseignement secondaire suivent deux cours d’intégration interfacultaire pendant leur formation de quatre ans. En deuxième année, ils …
