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Colloque
La formation professionnelle (FP) est un domaine de recherche en émergence au Québec. L’implantation du baccalauréat en enseignement professionnel en 2003 et l’embauche de personnes professeures-chercheuses dédiées à la formation universitaire initiale du personnel enseignant de la FP ont contribué à l’essor récent de ce domaine de recherche. Cette évolution s’illustre, entre autres, par la progression du nombre de publications professionnelles ou scientifiques et de travaux universitaires de cycles supérieurs menés sur la FP. Une revue de littérature classique ayant pour objectif de recenser les recherches scientifiques réalisées à propos de la FP au Québec au cours des vingt dernières …
Colloque
La supervision de stage à distance ou hybride exige que les personnes superviseures universitaires (PSU) s’adaptent à ces modalités de formation (Vazquez et Sevillano, 2013). Cela entraîne aussi des modifications aux pratiques traditionnellement exercées en présentiel (Petit, 2018). La nature des pratiques de supervision au sein de dispositifs distanciels, ou qui combinent des activités en présentiel et à distance, demeure relativement peu explorée. L’application d’un cadre d’analyse basé sur des fonctions de supervision (accompagnement, médiation théorie-pratique, collaboration, évaluation, gestion du stage) (Dionne et al., 2021) permet de mettre en lumière des pratiques de PSU dans ce contexte. Cette communication expose …
Colloque
La supervision de stage à distance ou hybride exige que les personnes superviseures universitaires (PSU) s’adaptent à ces modalités de formation (Vazquez et Sevillano, 2013). Cela entraîne aussi des modifications aux pratiques traditionnellement exercées en présentiel (Petit, 2018). La nature des pratiques de supervision au sein de dispositifs distanciels, ou qui combinent des activités en présentiel et à distance, demeure relativement peu explorée. L’application d’un cadre d’analyse basé sur des fonctions de supervision (accompagnement, médiation théorie-pratique, collaboration, évaluation, gestion du stage) (Dionne et al., 2021) permet de mettre en lumière des pratiques de PSU dans ce contexte. Cette communication expose …
Colloque
Durant leur formation initiale à l’enseignement, les étudiantes et les étudiants ont l’obligation de réaliser au moins 700 heures de formation pratique (Gouvernement du Québec, 2008). Le partenariat entre le milieu de pratique et l’université respecte généralement le modèle de la triade constituée d’une personne superviseure universitaire (PSU), d’une personne enseignante associée et d’une personne stagiaire. Toutefois, dans le cas des stages en enseignement professionnel, près de 80 % du personnel enseignant de ce secteur commence à se former pour enseigner seulement une fois embauché par un centre de formation professionnelle (Deschenaux et al., 2012). Les PSU doivent donc tenir …
Colloque
Durant leur formation initiale à l’enseignement, les étudiantes et les étudiants ont l’obligation de réaliser au moins 700 heures de formation pratique (Gouvernement du Québec, 2008). Le partenariat entre le milieu de pratique et l’université respecte généralement le modèle de la triade constituée d’une personne superviseure universitaire (PSU), d’une personne enseignante associée et d’une personne stagiaire. Toutefois, dans le cas des stages en enseignement professionnel, près de 80 % du personnel enseignant de ce secteur commence à se former pour enseigner seulement une fois embauché par un centre de formation professionnelle (Deschenaux et al., 2012). Les PSU doivent donc tenir …
