Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Une démarche de développement professionnel des enseignants est nécessaire tout au long de sa carrière. Pour ce faire, l’accompagnement en milieu réel, c’est-à-dire en salle de classe, serait optimal. Pour plusieurs auteurs, ce type d’accompagnement est le plus efficace pour soutenir la transformation des stratégies d’enseignement, en plus d’améliorer l’engagement et la réussite scolaire chez les élèves. Ces démarches d’accompagnement en FP présentent toutefois certaines limites. Parmi celles-ci, notons le manque de formation des accompagnateurs, le manque de temps, tant pour le nouvel enseignant que pour l’accompagnateur, la confusion quant aux rôles qu’occupent les différents intervenants qui s’imposent comme principaux …
Colloque
Une des meilleures façons de mesurer la qualité de l'enseignement est d’observer les interactions en classe. Une panoplie d’études en éducation a documenté l’incidence positive de la qualité des interactions en classe sur différents indicateurs comportementaux et scolaires (Hamre et Pianta, 2006; Hamre, Pianta, Mashburn et Downer, 2007; Pianta, La Paro et al., 2008). Les interactions enseignant-élèves sont universelles en ce qui concerne la réponse aux besoins développementaux et sont les meilleurs prédicteurs de la réussite éducative des élèves. Cette étude vise à examiner le rôle de l’aménagement physique de la classe dans la qualité des interactions en classe, ainsi …
Colloque
Depuis les années 2000, on observe une multiplication des diagnostics de troubles mentaux chez les jeunes, ainsi qu’une augmentation fulgurante des prescriptions pharmacologiques associées pour les traiter (Gøtzsche, 2017). Est-ce normal et jusqu’à quel point ces troubles doivent être médicalisés ? Existe-t-il d’autres façons d’aborder ces problèmes ? Cette proposition théorique suggère une alternative, à la posture médicale, de l’émergence des problèmes d’adaptation, par l’articulation de la théorie évolutionniste du stress (Gunnar, Talge et Herrara, 2009; Plusquellec et Paquette, 2016) et de la théorie du tempérament de la réactivité et de la régulation de Rothbart (2011). Qu’ils soient avec une …
