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Colloque
Aux termes du programme d’histoire du Québec et du Canada, les enseignants se doivent de développer la pensée historique des élèves par le recours aux activités complexes et de problématisation; l’épreuve unique d’histoire de 4e secondaire, par contre, représente un obstacle à ces idéaux (Duquette, 2020; et Russell, 2021).En recourant à la théorie des représentations sociales (Jodelet, 2015), nous nous sommes intéressés aux enseignants et conseillers pédagogiques œuvrant en 4e secondaire au Québec. 42 enseignants ont répondu à un questionnaire (Abric, 2003 et Vergès, 2001) administré en ligne. De manière concomitante, des entrevues semi-dirigées (Savoie-Zajc, 2016) ont été réalisées avec …
Colloque
Le cours d’histoire fait l’objet de multiples interrogations au Québec quant à son fondement lorsque les élèves doivent réussir l’examen ministériel de ce cours en 4e secondaire pour obtenir leur diplôme d’études secondaires. Confrontés aux pressions de la politique de gestion axée sur les résultats (GAR) et à la lourdeur du programme d’histoire, les enseignants se concentrent énormément sur cet examen (Déry, 2017; Warren 2014; Maroy, Mathou et Vaillancourt, 2017). Pourtant, plusieurs études montrent l’incohérence de cet examen avec les programmes (Duquette, 2020). Ainsi, demandons-nous, comment les enseignants d’histoire en 4e secondaire au Québec perçoivent-ils le rôle de l’évaluation des …
