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Colloque
En éducation, les solutions technologiques intégrant l’intelligence artificielle (IA) offrent aux directions d’établissement d’enseignement (DÉE) plusieurs possibilités : rédiger des courriels, appuyer leurs décisions fondées sur l’analyse de données, fournir des recommandations pour améliorer les processus de gestion, etc. Certes, ces avancées technologiques facilitent les tâches des DÉE. Toutefois, les progrès de l’IA auxquels nous assistons risquent à terme de bousculer la manière d’exercer leur leadership devant l’avènement du « prochain leadership ». Celui-ci désigne l’idée selon laquelle l’IA pourrait éventuellement se substituer aux DÉE dans l’exercice du leadership.Afin de préparer les DÉE à ce leadership anticipé, notre objectif est …
Colloque
La réussite en enseignement supérieur constitue un enjeu central pour le ministère de l’Enseignement supérieur (MES), la Fédération des cégeps et l’ensemble du réseau collégial. Pourtant, l’efficacité formelle des services de soutien aux étudiant.es est sous-documentée.Cette recherche mesure l’impact du service de tutorat en français du Cégep Limoilou durant l’année 23-24, en comparant le ratio de fautes à l’entrée et à la sortie du service. Au début du parcours collégial, la réussite du 1er cours de littérature exige un ratio maximal de 1 faute pour 22 mots (1:22), tandis qu’à la fin des études, l’exigence passe à 1 faute pour …
Colloque
La prise de décision appuyée sur les données (PDAD) en éducation connaît un engouement soutenu. La recherche lie l’usage des données dans les établissements d’enseignement à des décisions éducatives pertinentes. La PDAD se rapporte à un processus systématique de collecte, d’analyse et d’interprétation de données lié aux objectifs de réussite éducative des élèves. Les équipes collaboratives facilitent l’usage des données et favorisent le développement professionnel des directions d’établissement et des enseignants. Cependant, leur encadrement et leur pérennité dépendent de conditions et de connaissances rarement assurées dans les milieux scolaires. Cette communication explore trois déterminants favorables. D’abord, les routines organisationnelles renvoient …
Colloque
L’utilisation des données représente un élément central du fonctionnement des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP). La CAP représente une réponse aux exigences des nouveaux modes de gouvernance prônant la gestion axée sur les résultats (GAR), car elle permet la reddition de comptes des décisions pédagogiques sur la base de données collectées et analysées concernant les élèves (Bouchamma et April, 2020). L’utilisation des données représente un processus cognitif complexe pour les individus, ce qui a justifié de concevoir un processus de prises de décisions appuyées sur les données (PDAD), considéré comme une pratique professionnelle. Cette communication rend compte des résultats d’une étude …
Colloque
Introduite en 2002 en éducation, la gestion axée sur les résultats a pour but de réguler le fonctionnement du système éducatif québécois (MEES, 2023). Cette approche est orientée, entre autres, vers l’atteinte de résultats pour le citoyen et la responsabilisation des acteurs scolaires en fonction d’objectifs et d’indicateurs de performance (Brassard, 2013 ; MEES, 2023). Le suivi des indicateurs, tels que les taux de diplomation et d’absentéisme, repose sur un processus systématique de collecte et d’analyse de données à des fins de prises de décisions en adéquation avec les objectifs établis (Maroy, 2021). La réussite éducative de tous élèves oriente …
Colloque
Le leadership des directions d’établissement scolaire se manifeste de différentes manières. Il inclut notamment d’accompagner le personnel enseignant dans l’encadrement des élèves vers la réussite. Dans ce contexte, la culture des données (Labelle et al., 2020), tant qualitatives que quantitatives devient une voie pour prendre des décisions éclairées quant aux actions à entreprendre, notamment en communauté d’apprentissage professionnelle. Cette culture des données, tout comme les aspects numériques, est absente du référentiel de formation des gestionnaires d’établissement d’enseignement (MELS, 2008). C’est dans ce contexte que nous avons créé une situation d’apprentissage authentique (Savard et al., 2020) pour les étudiants en gestion …
Colloque
L’évaluation de l’enseignement supérieur suscite un vif intérêt en raison des exigences institutionnelles en matière de responsabilisation et d’amélioration continue de l’apprentissage des étudiants (Chan et al., 2014). Cependant, inférer la qualité ou l’efficacité de l’enseignement en classe représente une tâche complexe (Molway, 2021), laquelle s’appuie généralement sur de nombreuses mesures (Kawasaki et al., 2020).Pour faire face à cette complexité, nous avons établi un indicateur de performance de l’enseignement en centrant notre mesure sur les deux fonctions de l’enseignement, soit la gestion des apprentissages et la gestion de la classe. La gestion des apprentissages est liée à l’atteinte de standards …
Colloque
L'utilisation des données constitue l'un des éléments clés du fonctionnement des communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) (Leclerc, 2012). Cependant, dans une perspective de prises de décisions, l'utilisation des données représente un défi de taille pour les enseignants, notamment au regard de leur analyse (Bouchamma et al., 2019; Breiter & Light, 2006). Bien que les outils informatiques en fonction dans les écoles (ex. : GPI) permettent de décrire les diverses situations dans lesquelles s'inscrivent les élèves (ex. : apprentissages, comportements) ils sont néanmoins incapables de les diagnostiquer (Penuel & Shepard, 2016) ou de les anticiper de façon satisfaisante ni de recommander des …
Colloque
Le travail des écoles en communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) est essentiellement orienté sur la collaboration entre enseignants, ce qui assure leur développement professionnel. Dans ce contexte, la direction d'établissement reste le pivot central de la collaboration entre enseignants; c'est elle qui est en mesure de générer cette culture en mobilisant l'équipe-école autour d'un projet éducatif. Bien que le Québec ait emboîté le pas dans l'instauration des CAP dans les écoles, plusieurs obstacles persistent dont le manque d'un leadership partagé, la forte résistance au changement des équipes-école et l'exercice d'un leadership trop directif (Hairon et Dimmock, 2012). À l'issue de nos …
Colloque
Depuis le début des années 2000, le système éducatif québécois est conduit par des politiques de « régulation par les résultats », une mouvance internationale marquée par des collectes et analyses systématiques de données de performance pour rendre compte de la qualité des services offerts à la population et orienter les priorités et les actions pour améliorer le système éducatif (Felouziz et Hanhart, 2011; Maroy et Voisin, 2014). À l'échelle de l'école, les collectes et analyses de données se limitent souvent aux résultats chiffrés des évaluations sommatives pour orienter les priorités de l'établissement d'enseignement et prendre des décisions d'ordre pédagogique …
